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初中生正在儿童期向青年期过渡，身心变化巨大，情感波动大，音乐课上的表现也会随着情绪的变化而变化。初中音乐教师应该摸清楚初中生的心理特征，改进教学策略，积极组织教学，从人格、学识等魅力上造就学生，让学生的才能得到增长，增进知识，提升人格魅力。
目前，初中生的心理特征表现为：
1.自我意识和认知水平急剧发展
初中生的观察能力和注意能力有了很大的进步，思维能力逐渐过渡到逻辑抽象思维为主，自我意识在觉醒，往往慢慢有了自己的见解，自身认识事物的能力也有了很大提升。
2.青春期心理萌动带来的变化
初中生青春期萌动，对新生事物好奇和渴望，也会迷惑，有了崇拜的偶像，也在行动上模仿明星等。
3.产生情感交流的需求
初中生需要和成年人建立平等情感交流的时空，也需要得到别人的理解和重视，需要在轻松自在的氛围中和教师平等地交流情感，讲心里话。
4.善变的主观的意识
初中生对事情一知半解，缺少意志力，缺少自我调控能力，容易受外界因素的影响，情感和意志都比较脆弱。面对挫折，难以有抗挫能力，甚至会厌学等。
针对初中生的心理，音乐教师客观科学地引导学生热爱生活，正确对待生活，乐观接受新事物，憧憬未来等，都是可以发挥积极作用的。因此，初中音乐教师可以使用以下教学策略提高教学的效果：
一、激发趣味，展开新课
智力再好的初中生也需要有强烈的学习动机，发展学生的思维能力和观察能力，因此，教师要运用兴趣导向，发展学生的身心，承担起音乐教学的职责。
兴趣是最好的老师。兴趣能保证人们产生各种活动的内在动力之一。教师可以发挥音乐教学的神奇魅力，激发学生产生各种学习的乐趣。教师要进行精心地教学设计，积极发挥音乐教学中的魅力因素，建立起学生浓厚的学习音乐的兴趣。
例如在指导学生学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教师先范唱《赶圩回来阿哩哩》或《远方的客人请你留下来》的主题音乐，让学生想象这是哪一个民族的民歌，然后引导学生从音乐旋律的节奏、情绪以及民歌中衬词的特点上进行个性化的理解和回答，让学生积极抢答。教师增长了学生的学习热情，就激发了学生的学习渴望，为学生学好音乐打好了感情基础。
二、学习明星，引发乐趣
初中学生更迷恋流行歌曲，在他们的音乐世界里，周杰伦等往往占据了全部的艺术领域，学生们超级崇拜这些偶像，甚至模仿他们的装扮，说话的口吻等。初中学生对明星的盲目崇拜和追捧，是缺少理性的认知表现，初中音乐教师应该考虑并认真改革教学策略。
初中音乐教师可以更新教学观念，将《让世界充满爱》这样的感人的好歌引进到音乐课堂。初中音乐教师应该尊重学生的音乐爱好，尝试着带领学生一起分析音乐，和学生一起学唱歌曲。教师还要带领学生一起正确地讨论明星，带领学生分析判断优点和不足之处，教育学生发挥明星的优势，也要拓展自己的才华，看到自己的优势，在唱歌的时候不能盲目地崇拜和仿从明星，还要重视纠正自己的音乐行为。学生就能够从流行音乐中吸取营养，并且辩证地吸收，择优而赏，理智地面对明星的效应。
三、互动交流，产生真情
教师应该注重和学生产生交流和互动，倾听学生的心灵。教师和学生实现信息的转换和交流，实现教师和学生感情的互动，相互地沟通和交流，学习和补充，完善和互助。教师通过音乐教学实现感情的交流，信息的交流，教师重视讲解新的知识，也要重视了解学生从学习中产生的情感。教师创造轻松民主和谐的学习环境，让学生快乐幸福地学习音乐，培养学生的高尚心性和积极乐观的生活态度，塑造学生追求真、善、美的品质。
班集体里总有内向孤僻的孩子，自卑感很强，平时不多话。教师不能忘记这些角落里的野百合，应该努力挖掘他们的优点，给他们积极表现的机会。教师可以运用《让世界充满爱》这样的好歌感染学生，在学生受到音乐的感染后，教师提问学生说一件感动自己的事情，学生们便会敞开心扉谈很多感动自己的大小事情，这些沉默的学生也会开口谈。教师应该给学生感情的引导，实现教师和学生温馨地交流，让学生深层次地理解作品的内涵，并能饱含深情地演唱，学会沟通，学会表达，学会诉说自己的真情。
四、真情鼓励，增长信心
很多孩子因为家庭的溺爱导致情感和意志的薄弱和脆弱，遇到一点挫折就难以自拔，难以振作。教师应该在课堂教学中给学生更多的鼓励和肯定，增长学生学习的信心，帮助学生确定一定的学习的成就感。
初中音乐教师要让学生感受到自己的演唱的精彩，经常送给学生赞美的词语。初中音乐教师既要看到优秀的学生，也要看到问题学生，要改变问题学生的压力和自卑的现状，就要积极地鼓励他们。教师可以对他们在课堂上的进步表现给予及时地肯定，也可以告诉他们只要努力，都会收获进步，取得优秀的表现。教师陪伴着学生一起成长，告诉学生不管能不能成功，他们自己其实都是最棒的。这样教师的鼓励就能给学生无限的自信。教师的鼓励和赞扬也许很简单，这些简单的行动也许能改变学生的性格，改变学生的人生，给学生极大的肯定和鼓励，增长学生的信心。自信是成功的基石，教师的赞美能让学生追求完美，不断取得新的进步。
总之，音乐教育不是音乐家的教育，首先是人的教育，教师应该陶冶学生的情感，点燃学生的情感之花，打开学生的心灵之窗，在与学生的心灵互动中，教师和学生教学相长，共同进步。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）
目前，初中生的心理特征表现为：
1.自我意识和认知水平急剧发展
初中生的观察能力和注意能力有了很大的进步，思维能力逐渐过渡到逻辑抽象思维为主，自我意识在觉醒，往往慢慢有了自己的见解，自身认识事物的能力也有了很大提升。
2.青春期心理萌动带来的变化
初中生青春期萌动，对新生事物好奇和渴望，也会迷惑，有了崇拜的偶像，也在行动上模仿明星等。
3.产生情感交流的需求
初中生需要和成年人建立平等情感交流的时空，也需要得到别人的理解和重视，需要在轻松自在的氛围中和教师平等地交流情感，讲心里话。
4.善变的主观的意识
初中生对事情一知半解，缺少意志力，缺少自我调控能力，容易受外界因素的影响，情感和意志都比较脆弱。面对挫折，难以有抗挫能力，甚至会厌学等。
针对初中生的心理，音乐教师客观科学地引导学生热爱生活，正确对待生活，乐观接受新事物，憧憬未来等，都是可以发挥积极作用的。因此，初中音乐教师可以使用以下教学策略提高教学的效果：
一、激发趣味，展开新课
智力再好的初中生也需要有强烈的学习动机，发展学生的思维能力和观察能力，因此，教师要运用兴趣导向，发展学生的身心，承担起音乐教学的职责。
兴趣是最好的老师。兴趣能保证人们产生各种活动的内在动力之一。教师可以发挥音乐教学的神奇魅力，激发学生产生各种学习的乐趣。教师要进行精心地教学设计，积极发挥音乐教学中的魅力因素，建立起学生浓厚的学习音乐的兴趣。
例如在指导学生学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教师先范唱《赶圩回来阿哩哩》或《远方的客人请你留下来》的主题音乐，让学生想象这是哪一个民族的民歌，然后引导学生从音乐旋律的节奏、情绪以及民歌中衬词的特点上进行个性化的理解和回答，让学生积极抢答。教师增长了学生的学习热情，就激发了学生的学习渴望，为学生学好音乐打好了感情基础。
二、学习明星，引发乐趣
初中学生更迷恋流行歌曲，在他们的音乐世界里，周杰伦等往往占据了全部的艺术领域，学生们超级崇拜这些偶像，甚至模仿他们的装扮，说话的口吻等。初中学生对明星的盲目崇拜和追捧，是缺少理性的认知表现，初中音乐教师应该考虑并认真改革教学策略。
初中音乐教师可以更新教学观念，将《让世界充满爱》这样的感人的好歌引进到音乐课堂。初中音乐教师应该尊重学生的音乐爱好，尝试着带领学生一起分析音乐，和学生一起学唱歌曲。教师还要带领学生一起正确地讨论明星，带领学生分析判断优点和不足之处，教育学生发挥明星的优势，也要拓展自己的才华，看到自己的优势，在唱歌的时候不能盲目地崇拜和仿从明星，还要重视纠正自己的音乐行为。学生就能够从流行音乐中吸取营养，并且辩证地吸收，择优而赏，理智地面对明星的效应。
三、互动交流，产生真情
教师应该注重和学生产生交流和互动，倾听学生的心灵。教师和学生实现信息的转换和交流，实现教师和学生感情的互动，相互地沟通和交流，学习和补充，完善和互助。教师通过音乐教学实现感情的交流，信息的交流，教师重视讲解新的知识，也要重视了解学生从学习中产生的情感。教师创造轻松民主和谐的学习环境，让学生快乐幸福地学习音乐，培养学生的高尚心性和积极乐观的生活态度，塑造学生追求真、善、美的品质。
班集体里总有内向孤僻的孩子，自卑感很强，平时不多话。教师不能忘记这些角落里的野百合，应该努力挖掘他们的优点，给他们积极表现的机会。教师可以运用《让世界充满爱》这样的好歌感染学生，在学生受到音乐的感染后，教师提问学生说一件感动自己的事情，学生们便会敞开心扉谈很多感动自己的大小事情，这些沉默的学生也会开口谈。教师应该给学生感情的引导，实现教师和学生温馨地交流，让学生深层次地理解作品的内涵，并能饱含深情地演唱，学会沟通，学会表达，学会诉说自己的真情。
四、真情鼓励，增长信心
很多孩子因为家庭的溺爱导致情感和意志的薄弱和脆弱，遇到一点挫折就难以自拔，难以振作。教师应该在课堂教学中给学生更多的鼓励和肯定，增长学生学习的信心，帮助学生确定一定的学习的成就感。
初中音乐教师要让学生感受到自己的演唱的精彩，经常送给学生赞美的词语。初中音乐教师既要看到优秀的学生，也要看到问题学生，要改变问题学生的压力和自卑的现状，就要积极地鼓励他们。教师可以对他们在课堂上的进步表现给予及时地肯定，也可以告诉他们只要努力，都会收获进步，取得优秀的表现。教师陪伴着学生一起成长，告诉学生不管能不能成功，他们自己其实都是最棒的。这样教师的鼓励就能给学生无限的自信。教师的鼓励和赞扬也许很简单，这些简单的行动也许能改变学生的性格，改变学生的人生，给学生极大的肯定和鼓励，增长学生的信心。自信是成功的基石，教师的赞美能让学生追求完美，不断取得新的进步。
总之，音乐教育不是音乐家的教育，首先是人的教育，教师应该陶冶学生的情感，点燃学生的情感之花，打开学生的心灵之窗，在与学生的心灵互动中，教师和学生教学相长，共同进步。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）