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摘要：“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的成果。因此,在教学过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。那么,如何才能提高学生的兴趣,让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识、完成历史学习呢?本文就我的教学实践谈几点感想。
尽管国家十分重视素质教育，尽管一些地方正在进行素质教育的尝试，并取得了一定的成就。但是不可否认，在短时间内在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践上应试教育仍居主流。由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于尴尬的境地。历史就是其中之一。历史的重要性是不容置疑的，对于这一点，社会、家庭都有共识。但是学生历史水平低下又是一个不争的事实。为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中考的就学，其它的马虎过去就行了，这是影響历史教学的大环境。二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。而历史学科的特点也为此提供了可能条件。下面就如何提高学生学习历史兴趣谈几点浅显的认识：
一、设计新颖的导语
历史课堂教学中是导语具有温故知新、承上启下的作用，一段精彩新颖的导语可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力。激发学生的求知欲，怎样设计新颖的导欲呢？
1．要精心有概况性。导语只是一世课的引语，起到启发诱导的作用，因此要切中重点，语言要精炼概括，具有启发性，突出重点，不可庞杂、冗长。
2．要巧有趣味性。导语需简练、概括，形式是多样的，应追求生动、活泼、有趣，如可以采取猜谜式、诗歌式、热门话题式、联想对比式等方法，但绝不可故弄玄虚，哗众取宠。
3．要准有严密性。导语设计的语言和形式要恰当、准确，说明、比喻要精当，并且能更好地为内容服务，不可忽视教育性，不可使学生产生曲解而“节外生枝”。
二、优化课堂提问设计
一节好的历史课不仅仅只是一个好的好开头，更重要的是整个的教学过程，如何能使学生始终保持积极的学习态度，真正达到“师生互动，生生互动”课堂提问是极为着急的，笔者认为应优化课堂提问，并遵循以下几个原则：
1．引导启发性原则。课堂上提问题应具有引导启发性，以使学生展开广阔的思维空间，摒弃呆板的对旧知识的简单复习式的提问，在落实“双基”的基础上培养学生的思维能力，更好地挖掘学习的思维潜能。
2．孔子说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”能使学生集中注意力，促使他们积极地思考和解决问题，因此历史课堂中的提问必须求新、求奇，’使学生产生疑问，发生兴趣并能积极思考，发展智能，从而体会到积极思维的欢乐。
3．适度性原则。教师在教学中应注重因人而异，因材施教，历史课堂提问必须从学生实际情况出发，注重学生知识水平及接受能力，深浅要适度，不可脱离学生实际既面向全体学生，又要照顾到个别学生，以发挥每个学生的积极性，使每个学生都学有所获，都有成功的体验。
4．总结性的板书设计。板书是课堂教学的重要手段，好的板书设计，才能恰到好处的体现所讲述内容，是一种落实教学要求的艺术再创造，它也是一堂好课的点睛之笔，能够增强学生学习兴趣，板书应科学、精炼、规范。
5．创设问题情境。激发学生的问题意识，让学生在教学活动中学会“参与”创新教育起始于问题，收获于问题。在历史教学中，教师营注意创设问题情境，激发学生学习的动机，促进学生思维能力的发展。
三、课堂教学应尽可能紧密联系现实，并指导学生科学地展望未来
学习历史的重要目的就是要为现实服务，而不能只满足于就事论事，否则就容易使学生的思维受到局限，缺乏系统性、连贯性。纵观平时，不少学生之所以认为学历史没有用，一个重要原因是有些教师不善于把过去和现实有机地联系在一起，因而给人一种“纸上谈兵”的印象。所以，必须经常引导学生运用自己所学的知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮，让他们提出自己的观点；这样不但可以激发他们学习历史的兴趣，而且还能促进其历史思维能力的发展。当然，联系现实不是信口开河，胡乱联系，而应有一定的选择性。我们可以选择与教材内容有关的而学生又比较感兴趣的话题进行联系，而且还要有一定的思想性和针对性。也就是说，这个话题还要与思想教育有机地结合，要针对他们不同年级不同的心理特点，针对其智力水平进行阐发。新中国在党的十一届三中全会以前的很长时间里，也忽视了商品生产，以至我们同西方国家的差距不断拉大。直到党的十一届三中全会以后，我们实行改革开放，提出大力发展商品经济，再到党的十四大又进一步提出建立社会主义市场经济体制，我国的经济才得以持续地、高速地和健康地发展。这样，就可以使学生通过历史和现实的对比，从而深刻地认识到实行社会主义市场经济完全是历史发展的必然，而决不是个人的主观意愿。此外，联系现实要体现学生的主体地位，多给学生思维的机会，多给学生应用知识的机会，多给学生发表意见的机会；联系现实的内容还要科学，做到准确、恰当和精彩；联系现实的方法也要多样化，可以组织学生进行社会调查、参观访问或者开展学术活动，撰写历史小论文，等等。
尽管国家十分重视素质教育，尽管一些地方正在进行素质教育的尝试，并取得了一定的成就。但是不可否认，在短时间内在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践上应试教育仍居主流。由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于尴尬的境地。历史就是其中之一。历史的重要性是不容置疑的，对于这一点，社会、家庭都有共识。但是学生历史水平低下又是一个不争的事实。为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中考的就学，其它的马虎过去就行了，这是影響历史教学的大环境。二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。而历史学科的特点也为此提供了可能条件。下面就如何提高学生学习历史兴趣谈几点浅显的认识：
一、设计新颖的导语
历史课堂教学中是导语具有温故知新、承上启下的作用，一段精彩新颖的导语可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力。激发学生的求知欲，怎样设计新颖的导欲呢？
1．要精心有概况性。导语只是一世课的引语，起到启发诱导的作用，因此要切中重点，语言要精炼概括，具有启发性，突出重点，不可庞杂、冗长。
2．要巧有趣味性。导语需简练、概括，形式是多样的，应追求生动、活泼、有趣，如可以采取猜谜式、诗歌式、热门话题式、联想对比式等方法，但绝不可故弄玄虚，哗众取宠。
3．要准有严密性。导语设计的语言和形式要恰当、准确，说明、比喻要精当，并且能更好地为内容服务，不可忽视教育性，不可使学生产生曲解而“节外生枝”。
二、优化课堂提问设计
一节好的历史课不仅仅只是一个好的好开头，更重要的是整个的教学过程，如何能使学生始终保持积极的学习态度，真正达到“师生互动，生生互动”课堂提问是极为着急的，笔者认为应优化课堂提问，并遵循以下几个原则：
1．引导启发性原则。课堂上提问题应具有引导启发性，以使学生展开广阔的思维空间，摒弃呆板的对旧知识的简单复习式的提问，在落实“双基”的基础上培养学生的思维能力，更好地挖掘学习的思维潜能。
2．孔子说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”能使学生集中注意力，促使他们积极地思考和解决问题，因此历史课堂中的提问必须求新、求奇，’使学生产生疑问，发生兴趣并能积极思考，发展智能，从而体会到积极思维的欢乐。
3．适度性原则。教师在教学中应注重因人而异，因材施教，历史课堂提问必须从学生实际情况出发，注重学生知识水平及接受能力，深浅要适度，不可脱离学生实际既面向全体学生，又要照顾到个别学生，以发挥每个学生的积极性，使每个学生都学有所获，都有成功的体验。
4．总结性的板书设计。板书是课堂教学的重要手段，好的板书设计，才能恰到好处的体现所讲述内容，是一种落实教学要求的艺术再创造，它也是一堂好课的点睛之笔，能够增强学生学习兴趣，板书应科学、精炼、规范。
5．创设问题情境。激发学生的问题意识，让学生在教学活动中学会“参与”创新教育起始于问题，收获于问题。在历史教学中，教师营注意创设问题情境，激发学生学习的动机，促进学生思维能力的发展。
三、课堂教学应尽可能紧密联系现实，并指导学生科学地展望未来
学习历史的重要目的就是要为现实服务，而不能只满足于就事论事，否则就容易使学生的思维受到局限，缺乏系统性、连贯性。纵观平时，不少学生之所以认为学历史没有用，一个重要原因是有些教师不善于把过去和现实有机地联系在一起，因而给人一种“纸上谈兵”的印象。所以，必须经常引导学生运用自己所学的知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮，让他们提出自己的观点；这样不但可以激发他们学习历史的兴趣，而且还能促进其历史思维能力的发展。当然，联系现实不是信口开河，胡乱联系，而应有一定的选择性。我们可以选择与教材内容有关的而学生又比较感兴趣的话题进行联系，而且还要有一定的思想性和针对性。也就是说，这个话题还要与思想教育有机地结合，要针对他们不同年级不同的心理特点，针对其智力水平进行阐发。新中国在党的十一届三中全会以前的很长时间里，也忽视了商品生产，以至我们同西方国家的差距不断拉大。直到党的十一届三中全会以后，我们实行改革开放，提出大力发展商品经济，再到党的十四大又进一步提出建立社会主义市场经济体制，我国的经济才得以持续地、高速地和健康地发展。这样，就可以使学生通过历史和现实的对比，从而深刻地认识到实行社会主义市场经济完全是历史发展的必然，而决不是个人的主观意愿。此外，联系现实要体现学生的主体地位，多给学生思维的机会，多给学生应用知识的机会，多给学生发表意见的机会；联系现实的内容还要科学，做到准确、恰当和精彩；联系现实的方法也要多样化，可以组织学生进行社会调查、参观访问或者开展学术活动，撰写历史小论文，等等。