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摘 要： 阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对拓宽学生视野、提高学生的语言综合能力具有重要的作用。群文阅读作为当前比较新型且有效的阅读教学模式，在当前小学语文阅读教学中应用越发广泛。群文阅读在小学语文阅读教学中的实施具有重要的意义。本文就从小学语文群文阅读教学的价值和意义入手，分析在小学语文教学中群文阅读教学的实施策略。
关键词： 小学语文 群文阅读 新课改 教学策略
近年来，随着新课程改革的不断深入发展，建立在提高学生综合素质基础之上的课堂教学模式层出不穷。在小学语文的阅读教学中，群文阅读教学作为一种比较新型的教学模式，正在以迅雷不及掩耳之势冲击着小学语文传统的阅读教学模式。和传统单篇的阅读教学模式不同，群文阅读教学的模式，有利于学生在短时间之内积累大量的素材和知识，这对于提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识视野都具有积极的作用。因此，在新课程改革背景下，教师在小学语文阅读教学中，应当尽可能地结合课堂教学的现状及学生的理解能力和兴趣爱好，实施有效的群文阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读水平，进而提高学生的语文综合素质。
一、群文阅读概述
群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。简单地讲，所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提出观点，进而提高阅读力和思考力。和传统的单篇的阅读教学模式不同，群文阅读的重点是将“一组”文章组合在一起，这种结合是遵循某种既定的方式，以某个既定的议题为基础，将这些文章通过既定的议题结合在一起，形成系统的阅读知识体系。
二、小学语文群文阅读教学注意事项
群文阅读是以一组文章以特定的方式结合在一起进行阅读的教学模式。这就要求教师在阅读教学中，一定要选好这“一组”文章，并且要以合适的方式将文章组合在一起。这就需要一个中心的议题。因此，在小学语文群文阅读的教学过程中，教师首先需要注意的是议题的选择，教师可以通过确立一个或者几个议题，让学生围绕议题进行阅读和讨论，并在讨论过程中达成共识。因此，对群文阅读教学来讲，议题的选择至关重要。其次，在群文阅读的过程中，教师要善于提高学生的阅读速度，让学生掌握速读的技巧，在速读过程中能够全面把握文章的内涵和中心思想。所以，对于群文阅读教学，第二个需要重视的问题是学生阅读能力的提高。教师要培养学生快速阅读的能力，并且要掌握在短时间内归纳和总结文章中心思想的本领，这些能力的提高都是强化群文阅读教学效果的基础和保障。
三、小学语文教学中如何实施有效的群文阅读
1.选择合适的群文阅读内容
在群文阅读内容的选择上，教师的选择不应当是随机的。因为，群文阅读要求教师将具有某种特征的一组文章组合在一起，并通过议题的选定，让学生在阅读过程中讨论，达成共识。这就要求教师在阅读内容的选择上，应当具有一定的联系性，他们之间或者具有同样的中心思想，或者具有同样的内涵，等等，都是教师在选择阅读素材的过程中应当注意的内容。此外，教师在阅读内容的选择过程中，还要充分考虑小学生知识面狭隘，阅读能力低下，以及心理、年龄等因素，选择合适的群文阅读素材，强化群文阅读教学效果。
2.选择合适的议题
群文阅读的核心是学生围绕一个或者多个议题展开讨论，并最终达成共识。这就要求教师在群文阅读的准备阶段，选择和确定好议题。在议题的选择过程中，教师也要考虑艺术性，即议题的选择应当充分结合小学生的生理和心理年龄特点，结合小学生的接受能力和理解水平。此外，所选择的议题应当具有启发性，帮助学生在讨论过程中，尽可能地发散思维，提出自己小组的观点和见解。而且，在议题选择的难易程度上，教师也要做合理的把控，不能太难，让学生产生畏难情绪；也不能太易，让学生觉得缺乏挑战性。因此，议题的选择和把握，是教师应当认真思考的问题。
3.强化学生在阅读过程中的主体性
在群文阅读教学过程中，教师一定要区分自己在阅读过程中的主导作用和学生的主体作用。教师切不可越俎代庖，过度干涉学生的阅读过程和讨论过程，影响学生主观能动性的发挥。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要立足于新课程改革的理念和标准，形成以学生为主体、教师为主导的群文阅读教学模式，发挥学生主体作用的同时，不能忽略教师的主导作用。只有双管齐下，才能促进小学语文群文阅读教学效果的不断强化。
4.创设问题情境教学
情境教学是近年来一种比较有效的教学模式。在小学语文群文阅读教学过程中，教师要善于引导群文阅读沿着正确的道路和方向前进，提问作为一种有效的教学模式，是引导学生阅读的良好方式。因此，在群文阅读教学中，教师可以通过设置合理的问题，创设问题情境教学，引导学生的阅读沿着有效的方向前进，促进学生在群文阅读教学的过程中达到良好的教学效果。
5.重视教学评价
在小学语文群文阅读教学结束之后，教师要重视发挥教学评价的作用。通过教学评价，及时发现自己在群文阅读教学中存在的优势与不足，并通过积极改进，提高群文阅读教学的效率。在教学评价的过程中，教师要尤其重视群文阅读教学内容和议题的选择是否恰当，还存在哪些问题，如何改进，等等。
总之，在小学语文教学过程中，阅读是很重要的一个部分。群文阅读作为当前一种比较有效的阅读教学模式，对小学生今后的阅读能力的提高具有积极的意义。因此，小学语文教师应当创新阅读教学模式，实施有效的群文阅读，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，（2）.
[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014，（7）.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014，（11）.
关键词： 小学语文 群文阅读 新课改 教学策略
近年来，随着新课程改革的不断深入发展，建立在提高学生综合素质基础之上的课堂教学模式层出不穷。在小学语文的阅读教学中，群文阅读教学作为一种比较新型的教学模式，正在以迅雷不及掩耳之势冲击着小学语文传统的阅读教学模式。和传统单篇的阅读教学模式不同，群文阅读教学的模式，有利于学生在短时间之内积累大量的素材和知识，这对于提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识视野都具有积极的作用。因此，在新课程改革背景下，教师在小学语文阅读教学中，应当尽可能地结合课堂教学的现状及学生的理解能力和兴趣爱好，实施有效的群文阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读水平，进而提高学生的语文综合素质。
一、群文阅读概述
群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。简单地讲，所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提出观点，进而提高阅读力和思考力。和传统的单篇的阅读教学模式不同，群文阅读的重点是将“一组”文章组合在一起，这种结合是遵循某种既定的方式，以某个既定的议题为基础，将这些文章通过既定的议题结合在一起，形成系统的阅读知识体系。
二、小学语文群文阅读教学注意事项
群文阅读是以一组文章以特定的方式结合在一起进行阅读的教学模式。这就要求教师在阅读教学中，一定要选好这“一组”文章，并且要以合适的方式将文章组合在一起。这就需要一个中心的议题。因此，在小学语文群文阅读的教学过程中，教师首先需要注意的是议题的选择，教师可以通过确立一个或者几个议题，让学生围绕议题进行阅读和讨论，并在讨论过程中达成共识。因此，对群文阅读教学来讲，议题的选择至关重要。其次，在群文阅读的过程中，教师要善于提高学生的阅读速度，让学生掌握速读的技巧，在速读过程中能够全面把握文章的内涵和中心思想。所以，对于群文阅读教学，第二个需要重视的问题是学生阅读能力的提高。教师要培养学生快速阅读的能力，并且要掌握在短时间内归纳和总结文章中心思想的本领，这些能力的提高都是强化群文阅读教学效果的基础和保障。
三、小学语文教学中如何实施有效的群文阅读
1.选择合适的群文阅读内容
在群文阅读内容的选择上，教师的选择不应当是随机的。因为，群文阅读要求教师将具有某种特征的一组文章组合在一起，并通过议题的选定，让学生在阅读过程中讨论，达成共识。这就要求教师在阅读内容的选择上，应当具有一定的联系性，他们之间或者具有同样的中心思想，或者具有同样的内涵，等等，都是教师在选择阅读素材的过程中应当注意的内容。此外，教师在阅读内容的选择过程中，还要充分考虑小学生知识面狭隘，阅读能力低下，以及心理、年龄等因素，选择合适的群文阅读素材，强化群文阅读教学效果。
2.选择合适的议题
群文阅读的核心是学生围绕一个或者多个议题展开讨论，并最终达成共识。这就要求教师在群文阅读的准备阶段，选择和确定好议题。在议题的选择过程中，教师也要考虑艺术性，即议题的选择应当充分结合小学生的生理和心理年龄特点，结合小学生的接受能力和理解水平。此外，所选择的议题应当具有启发性，帮助学生在讨论过程中，尽可能地发散思维，提出自己小组的观点和见解。而且，在议题选择的难易程度上，教师也要做合理的把控，不能太难，让学生产生畏难情绪；也不能太易，让学生觉得缺乏挑战性。因此，议题的选择和把握，是教师应当认真思考的问题。
3.强化学生在阅读过程中的主体性
在群文阅读教学过程中，教师一定要区分自己在阅读过程中的主导作用和学生的主体作用。教师切不可越俎代庖，过度干涉学生的阅读过程和讨论过程，影响学生主观能动性的发挥。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要立足于新课程改革的理念和标准，形成以学生为主体、教师为主导的群文阅读教学模式，发挥学生主体作用的同时，不能忽略教师的主导作用。只有双管齐下，才能促进小学语文群文阅读教学效果的不断强化。
4.创设问题情境教学
情境教学是近年来一种比较有效的教学模式。在小学语文群文阅读教学过程中，教师要善于引导群文阅读沿着正确的道路和方向前进，提问作为一种有效的教学模式，是引导学生阅读的良好方式。因此，在群文阅读教学中，教师可以通过设置合理的问题，创设问题情境教学，引导学生的阅读沿着有效的方向前进，促进学生在群文阅读教学的过程中达到良好的教学效果。
5.重视教学评价
在小学语文群文阅读教学结束之后，教师要重视发挥教学评价的作用。通过教学评价，及时发现自己在群文阅读教学中存在的优势与不足，并通过积极改进，提高群文阅读教学的效率。在教学评价的过程中，教师要尤其重视群文阅读教学内容和议题的选择是否恰当，还存在哪些问题，如何改进，等等。
总之，在小学语文教学过程中，阅读是很重要的一个部分。群文阅读作为当前一种比较有效的阅读教学模式，对小学生今后的阅读能力的提高具有积极的意义。因此，小学语文教师应当创新阅读教学模式，实施有效的群文阅读，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，（2）.
[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014，（7）.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014，（11）.