在化学教学之中，我们时常会遇到一些这样的学生,他们对于这门课程缺乏兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢? 作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起,其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。
　　
　　一、通过化学实验培养学生的学习兴趣
　　
　　做实验时：用鼻闻、耳听、手感等方式观察实验的现象。例如：物质燃烧实验，通过用眼睛观察火焰的颜色，形成的是烟还是雾，用耳听声音，激发学生的学习兴趣，从而总结出规律：物质燃烧实验都有三个明显的现象①放出大量的热；②生成了一种或几种不同于反应物（指物质的色、态、味）的产物③固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。（描述物质的燃烧现象，一般：一光、二热、三生成。）例如，镁条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。再如，硫磺燃烧（在氧气中）的现象是：①发出明亮的蓝紫色的火焰（硫磺受热先熔化再汽化最后才燃烧）；②放出大量的热；③生成一种有刺激性气味的气体。通过总结让学生的认识提高一个高度。
　　
　　二、巧妙导入激发学生的学习兴趣
　　
　　例如，在高一化学第四章碱金属第三节，我让同学们看讲台上的酒精灯，用什么方法可以把它点着呢？同学们都说是火柴之类的，这时，我在酒精灯的灯芯里放少些过氧化钠，然后 ，用胶头滴管在灯心处点几滴水，接着我又给同学们做了嘴吹气也可以着火的实验，同学们的热情高涨，这样的导课使这堂课的气氛活跃，让学生们带着疑问进入课堂，轻松的学到了知识。
　　
　　三、针对学生的不同的心理特点而进行
　　
　　这部分学生化学学习成绩差的心理原因有共性，就是从一开始上化学课就没有引起兴趣，教师要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重，理解和信任，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。
　　学生无论怎样不成熟，他首先是个人然后是个学生，因此教师必须极大的尊重和信任他们，如果教师把教育学生的权利凌驾于学生的人格之上，把斥责，讽刺，挖苦视为正常的教育手段，就会使师生关系紧张。在教学中，不能充分调动学生的积极性使学生越来越差，教学成绩肯定上不去。