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为了适应21世纪社会经济发展的需要，艺术类学校的办学规模逐步扩大，因此，艺术类学生也成了高考大潮中的一支主力军。但在教学实践中，教师普遍感觉艺术特长生的文化课难教，成绩提高不明显。这些学生不仅文化课基础差，而且没有良好的学习习惯，不好学、不会学是他们的通病，往往只对专业课兴趣浓厚，把业余时间和自习课都用在了专业学习上，而把文化课置之一旁，造成了文化课欠账太多。但到了每年的3月份，当这支艺术大军手捧各大院校的专业合格证时，蓦然回首，才知道自己的文化课知识一片空白，于是有的学生面对文化课如“热锅上的蚂蚁”，无从下手；有的急于求成，要老师勾划重点，企图通过死记硬背来提高成绩；有的开始废寝忘食、争分夺秒地学习。但高考毕竟是综合性的考试，对他们的成绩要求虽低，但仍具有很大的选拔性，因此，基于这些特长生的认知基础和认知特点，在高考的最后冲刺阶段，如何找到适合这些艺术特长生的地理教学方法，提高地理复习效果，是特长班地理教师普遍关注的问题。在高三地理复习的教学实践中，笔者进行了一些有益的尝试：
一、注重地图能力的培养
地图是地理独有的知识载体，地理知识原理、规律及考核形式都集于地图一身，因此，掌握了地图也就掌握了地理的脉络。针对艺术特长生立体感强、对表象知识接受能力强的特点，笔者培养他们学地理看地图、左图右书的好习惯，尤其在复习区域地理时，引导学生读图、看图，建立空间概念，将一些重要的轮廓映入脑海，也将一些重要地理事物在图上反映出来，从而轻松掌握知识。同时在后期复习中，笔者还教会学生从地理位置的判断入手，在全球地理分布的大格局中，找准小区域的具体位置，然后根据小区域所在地的经纬度位置和海陆位置，结合地形因素进行相关的综合分析，对小区域进行准确的空间定位。
二、重视地理知识的理解
学习实践表明，要想记得，必先懂得，理解是关键，是记忆的基础，因此要重视在理解的基础上进行记忆。针对特长生视野开阔、思路敏捷的特点，在复习的过程中，笔者指导学生对要记忆的内容进行分析、判断，把握地理事物的本质特征和内在联系。如在复习《大气》这一单元时，对于大气运动、三圈环流及气旋和锋面等知识，笔者从气压差异这一根本原因，来分析各种风向的形成，使学生掌握风形成的本质，把握规律，达到事半功倍的复习效果。
三、加强主干知识的复习
高考命题的立意在考查能力，知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁。因此，只有扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。纵观近几年的高考试题，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题，试题往往通过引用课本内容的知识和素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但万变不离其宗，其知识的落脚点都在构成学科最基本的内容或理论主体范围内。针对现阶段特长生底子薄、任务重的特点，笔者将课本上的一些主干知识归纳整理，让学生勤看、勤翻，同时在课堂教学中积极强化，使学生眼熟、耳熟，通过有意记忆和无意记忆强化知识，提高复习效果。
四、善于进行地理比较
比较法是教学中常用的方法，也是探求知识规律的综合复习法，在地理教学中占有重要的地位。复习中笔者指导学生把一些相似的或不同的地理事物进行比较分析，寻求同类事物的异同，在掌握共性的同时，突出个性的特征，从而加深对知识的理解，也便于学生减少头绪，减轻负担。如在“区域地理”专题复习时，笔者把教材内容有机结合起来，引导学生比较中亚与西亚、大洋洲、北美南美安第斯山东段等干旱的成因、特点，通过对区域的分析比较，引导学生运用所学的地理知识解决实际问题，激发思维潜能，这样不仅使学生明确了各区域的特征，还使学生对各区域之间的差异有了更深刻的认识，从而提高了复习效率。
五、重视复习中的归纳总结
归纳总结有利于理清知识之间的联系，形成知识的体系，深化知识。尤其在艺术特长生高三冲刺阶段的地理复习中，教师要善于归纳总结，帮学生在章节内、章节之间、人文与自然、区域与洲际之间建立起完整而清晰的知识体系与知识网，提高复习效果。例如在复习区位因素时，将工业、农业、城市、交通的区位因素进行总结归纳，寻找共性特征和个性差异，形成完整的知识网络。在复习河流综合效益时，从不同河段，结合地形和气候来分析河流的水能资源和航运价值，在落差大、水量多的地方水能资源丰富，在地形平坦、江宽水阔的河段具有航运价值。对一些有共性的知识进行归纳总结，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率。
六、重视习题的精讲精练
高考经验已经证明，题海战术、死记硬背，已经不能适应现代高考的路子，而研究近几年的高考试题，整体难度不大，但考生的得分率却不太理想。因此在高三地理复习的冲刺阶段，针对学科特点和艺术特长生做题少、不会做题的现状，在教学中，笔者多采用“小篇子”习题练习，每张篇子设计7—8道选择题或1—2道综合题，这样既不给学生造成作业负担，又提高了学生探究的兴趣，提升了训练能力，增强了学生学好地理的信心。但“小篇子”习题的选择要切合学生的实际，既要反映教学重点，突出高考训练的综合性，又要少而精。而且在讲评的过程中，要注意答题技巧，方法规律的总结，使学生做到快而准确。提升地理能力。
总之，在艺术特长生高考冲刺阶段的地理教学中，教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，使学生“乐学、愿学，会学”，通过师生的共同努力，取得高考的最终成功。
一、注重地图能力的培养
地图是地理独有的知识载体，地理知识原理、规律及考核形式都集于地图一身，因此，掌握了地图也就掌握了地理的脉络。针对艺术特长生立体感强、对表象知识接受能力强的特点，笔者培养他们学地理看地图、左图右书的好习惯，尤其在复习区域地理时，引导学生读图、看图，建立空间概念，将一些重要的轮廓映入脑海，也将一些重要地理事物在图上反映出来，从而轻松掌握知识。同时在后期复习中，笔者还教会学生从地理位置的判断入手，在全球地理分布的大格局中，找准小区域的具体位置，然后根据小区域所在地的经纬度位置和海陆位置，结合地形因素进行相关的综合分析，对小区域进行准确的空间定位。
二、重视地理知识的理解
学习实践表明，要想记得，必先懂得，理解是关键，是记忆的基础，因此要重视在理解的基础上进行记忆。针对特长生视野开阔、思路敏捷的特点，在复习的过程中，笔者指导学生对要记忆的内容进行分析、判断，把握地理事物的本质特征和内在联系。如在复习《大气》这一单元时，对于大气运动、三圈环流及气旋和锋面等知识，笔者从气压差异这一根本原因，来分析各种风向的形成，使学生掌握风形成的本质，把握规律，达到事半功倍的复习效果。
三、加强主干知识的复习
高考命题的立意在考查能力，知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁。因此，只有扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。纵观近几年的高考试题，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题，试题往往通过引用课本内容的知识和素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但万变不离其宗，其知识的落脚点都在构成学科最基本的内容或理论主体范围内。针对现阶段特长生底子薄、任务重的特点，笔者将课本上的一些主干知识归纳整理，让学生勤看、勤翻，同时在课堂教学中积极强化，使学生眼熟、耳熟，通过有意记忆和无意记忆强化知识，提高复习效果。
四、善于进行地理比较
比较法是教学中常用的方法，也是探求知识规律的综合复习法，在地理教学中占有重要的地位。复习中笔者指导学生把一些相似的或不同的地理事物进行比较分析，寻求同类事物的异同，在掌握共性的同时，突出个性的特征，从而加深对知识的理解，也便于学生减少头绪，减轻负担。如在“区域地理”专题复习时，笔者把教材内容有机结合起来，引导学生比较中亚与西亚、大洋洲、北美南美安第斯山东段等干旱的成因、特点，通过对区域的分析比较，引导学生运用所学的地理知识解决实际问题，激发思维潜能，这样不仅使学生明确了各区域的特征，还使学生对各区域之间的差异有了更深刻的认识，从而提高了复习效率。
五、重视复习中的归纳总结
归纳总结有利于理清知识之间的联系，形成知识的体系，深化知识。尤其在艺术特长生高三冲刺阶段的地理复习中，教师要善于归纳总结，帮学生在章节内、章节之间、人文与自然、区域与洲际之间建立起完整而清晰的知识体系与知识网，提高复习效果。例如在复习区位因素时，将工业、农业、城市、交通的区位因素进行总结归纳，寻找共性特征和个性差异，形成完整的知识网络。在复习河流综合效益时，从不同河段，结合地形和气候来分析河流的水能资源和航运价值，在落差大、水量多的地方水能资源丰富，在地形平坦、江宽水阔的河段具有航运价值。对一些有共性的知识进行归纳总结，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率。
六、重视习题的精讲精练
高考经验已经证明，题海战术、死记硬背，已经不能适应现代高考的路子，而研究近几年的高考试题，整体难度不大，但考生的得分率却不太理想。因此在高三地理复习的冲刺阶段，针对学科特点和艺术特长生做题少、不会做题的现状，在教学中，笔者多采用“小篇子”习题练习，每张篇子设计7—8道选择题或1—2道综合题，这样既不给学生造成作业负担，又提高了学生探究的兴趣，提升了训练能力，增强了学生学好地理的信心。但“小篇子”习题的选择要切合学生的实际，既要反映教学重点，突出高考训练的综合性，又要少而精。而且在讲评的过程中，要注意答题技巧，方法规律的总结，使学生做到快而准确。提升地理能力。
总之，在艺术特长生高考冲刺阶段的地理教学中，教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，使学生“乐学、愿学，会学”，通过师生的共同努力，取得高考的最终成功。