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多媒体课件的出现，为广大教师的教育教学平添了许多精彩。特别是在公开课观摩教学或说课中，大多数教师都喜欢利用多媒体课件来展示教学设计，阐释教学内容。应当肯定的是，大多数教师在运用多媒体课件讲课、说课时，都收到了预期的效果。但是，也有部分教师在运用多媒体课件讲课、说课时会出现这样或那样的纰漏，从而影响了讲授效果。闲暇之余，我收集了大家在运用多媒体课件讲课或说课时出现的一些瑕疵，进行了粗浅的分析。
课件制作时，应当精益求精
1.用字方面
有的教师在课件中通篇使用同一种字体和同一种字号，使得各级标题和各段内容之间没有任何区别，形式呆板，很难给人以艺术享受。或者在同一套幻灯片中，同级标题及题下文字的字体、字号不相一致，常常给人以混乱之感。
无论是用于课堂讲授的课件，还是用于说课的课件，出现错别字都是令人尴尬的事情。笔者发现，有的教师甚至在参加全国规模的信息技术与学科课程整合能手赛讲活动时也有错别字出现，如将“以人为本”误为“以人文本”，将“大胆合理”误为“大胆合里”，将“现在进行时”误为“现在进行式”等。很明显，这是由于输入汉字时粗心所致。另外，结构助词“的”、“地”、“得”的应用错误更是俯拾皆是。
2.色彩运用方面
在制作多媒体课件时，根据所要表达的教学内容正确运用色彩，会给人以赏心悦目之感。否则，就会在视觉上给人带来不舒服的感觉。在这方面最常见的问题是字体颜色与背景颜色搭配不当。例如，有的教师制作的投影片的字体颜色与背景颜色对比度太小，使得观众无法辨认屏幕文字，而且极易引起视觉疲劳。一般而言，背景颜色与字体颜色的对比度应当略大一些，才能使观众在观看时感到舒适、悦目。例如，白底配红字、红底配黑字、白底配蓝字、蓝底配白字等均可达到令人满意的视觉效果。
3.音乐使用方面
教师在制作多媒体课件时，在使用的音乐上应当慎之又慎。在笔者看来，音乐的运用不外乎在以下三种情况：其一，在音乐教学中，教师为学生提供标准的演唱和演奏内容，供学生模唱或模奏。其二，在语文教学中，利用音乐烘托、渲染气氛，帮助学生进入文学作品所创设的意境。除了上述几种情况外，大多数学科的多媒体课件并不特别需要使用音乐。有些教师喜欢在讲授时播放一些旋律优美的背景音乐。其实，这些音乐在某种程度上会影响学生对讲授内容的辨识，有时还会分散学生的注意力，从而削弱讲课效果。
4.动画运用方面
在多媒体课件中，动画一般使用在两个方面：其一，在小学低年级教学中，为了提高学生的学习兴趣而适当使用动画。其二，在自然或理科教学中，较为逼真地模拟自然现象或物理、化学现象。教师在运用动画模拟科学实验现象时，一定要高度注意科学性问题，所模拟的实验现象应最大限度地逼真可信，符合科学规律。另外，教师在运用动画时必须兼顾动画的运用效果。有的教师喜欢在讲课或说课的课件中添加一些卡通人物或变化的小鸟、小花、小动物等。从视觉心理学的角度来讲，任何动态的东西都比静态的东西更能吸引人的注意力。在教师讲解的过程中，这些东西在屏幕上不停地闪烁变动，会严重干扰或分散学生的注意力。
讲课、说课时，应当科学性和艺术性并重
多媒体课件的制作只是教师授课、说课的内容之一。有了好的课件，只是具备了讲好课、说好课的前提条件。概括来讲，教师在运用多媒体课件讲课、说课过程中容易出现以下问题。
1.套话过多
有的教师在讲课时，尤其是在公开教学或说课时，会习惯性地讲一些客套话。其实公开教学或观摩说课是为了展示教师的教学艺术和风采，而且给每个人表达的时间都非常有限，与其每位参赛者都将时间浪费在寒暄上，倒不如把有限的时间用在介绍自己的教学设计和教学效果方面。更何况，教师大可不必自谦，该批评指正时，评委和专家自然会毫不留情的。
2.不得要领
讲课、说课过程是对教师自身教育教学理论修养和教学功底的综合考查。一般来说，并非所有的课都适合运用信息技术手段去整合。教师在运用多媒体课件进行授课、说课时容易出现的问题是找不到或找不准信息技术与学科课程的整合点。因而，如何达到最佳的整合效果，才是公开课展示的重中之重。教师只有通过深入分析教学内容，结合学生的认知特点以及具体的教学环境，才能准确地把握信息技术与学科课程整合的要领。
3.“拉洋片”
PPT只是教师讲课、说课的提纲。出现在PPT上的内容需要教师详加讲解，才能使听众明白讲授者的意图。有的教师在讲课或说课时只是把自己事先准备好的PPT放映一遍，照本宣科，而不加任何解说——我们把它称做“拉洋片”。这样只会使听众感到参赛教师不过是一个“放映员”而已。与之相反，有的教师则是对着一张投影片讲半天，或画面停留在一张投影片上，讲的却是其他内容。
讲课是一门艺术，说课同样也是一门艺术。有的教师在讲课（说课）时平铺直叙，缺少抑扬顿挫，缺乏语言感染力，而有的教师则一直用高声演讲。这两种效果都不是很理想。公开课教学或说课为参赛教师提供了一个展示自身专业素质和教学功底的平台。一名优秀的教师应借助这个平台充分彰显本人的教学艺术和风格。
4.超时演讲
无论是讲课还是说课，演讲者都应在规定的时间内完成，这是对演讲者的起码要求。但是，有的教师在演讲时，却总要超时，他们不管时间到了与否，非要把自己预设的内容全部讲完方可罢休。这也反映了参赛教师的不足：一是教学设计不合理，预见性不强；二是教师本人应变能力欠缺，不能根据变化了的教学实际及时调整演讲内容。教师的应变能力往往是评委考查教师综合素质的一个重要方面。比赛的目的就是为了看哪位教师在规定的时间内能够做出上佳表现。再者，如果超时过多，还会打乱整个参赛活动的时间安排，引起连锁反应，的确不能视为小事。
决定成败的细节，同样不容忽视
时下，最流行的一句话叫做“细节决定成败”。对于运用多媒体课件讲课、说课的教师来说，又何尝不是如此呢？
亲切自然的教态是对每一位从教者的起码要求，大型观摩教学和公开教学更是如此。越是在这样的场合，教师越应注意自己的仪表。从服装上来讲，教师着装应庄重大方。对于女教师来说，切忌浓妆艳抹。对于男教师来说，也不能不修边幅，应当给人以简洁、干练之印象。从礼貌的角度来讲，良好的仪表既是对评委和观众的尊重，也是对自己的尊重。
荧屏“内”、“外”切忌“浑然一体”。曾经有这样两节课：一节课是执教者身穿红色上衣讲课，点击鼠标。她所播放的本人教学录像画面也是她身穿同一件红色上衣讲课，同样在点按鼠标。另外一节课是执教者穿的上衣是黄颜色的，他所使用的PPT的底色也是黄颜色的。类似这种荧屏内外“浑然一体”的现象，都会给讲课效果带来不利影响。还应注意的是，有的教师在进行自我介绍时喜欢通过PPT展示自己的肖像照片。这类照片最好应是本人近期照片，起码要求形象差异不能太大。
任何参赛教师在上课之前都要对自己的课件进行预先运行，切勿在现场讲解时发生打不开课件的现象。有的教师用于讲课的课件在本地机上运行顺畅，但忽略了说课课件中的超链接地址，结果导致在说课时无法打开相关链接，使得自己上课时极为被动。
运用之妙，存乎以心。运用多媒体课件进行讲课、说课是一个错综复杂的教育心理过程，它所涉及的问题绝非本文所能穷举。我相信，广大教师一定会在自己的信息技术应用实践中，积极探索，不懈追求，创造出各具特色的经验，奉献出一节节精彩绝伦的优质课。
（作者单位：山西省电化教育馆）
课件制作时，应当精益求精
1.用字方面
有的教师在课件中通篇使用同一种字体和同一种字号，使得各级标题和各段内容之间没有任何区别，形式呆板，很难给人以艺术享受。或者在同一套幻灯片中，同级标题及题下文字的字体、字号不相一致，常常给人以混乱之感。
无论是用于课堂讲授的课件，还是用于说课的课件，出现错别字都是令人尴尬的事情。笔者发现，有的教师甚至在参加全国规模的信息技术与学科课程整合能手赛讲活动时也有错别字出现，如将“以人为本”误为“以人文本”，将“大胆合理”误为“大胆合里”，将“现在进行时”误为“现在进行式”等。很明显，这是由于输入汉字时粗心所致。另外，结构助词“的”、“地”、“得”的应用错误更是俯拾皆是。
2.色彩运用方面
在制作多媒体课件时，根据所要表达的教学内容正确运用色彩，会给人以赏心悦目之感。否则，就会在视觉上给人带来不舒服的感觉。在这方面最常见的问题是字体颜色与背景颜色搭配不当。例如，有的教师制作的投影片的字体颜色与背景颜色对比度太小，使得观众无法辨认屏幕文字，而且极易引起视觉疲劳。一般而言，背景颜色与字体颜色的对比度应当略大一些，才能使观众在观看时感到舒适、悦目。例如，白底配红字、红底配黑字、白底配蓝字、蓝底配白字等均可达到令人满意的视觉效果。
3.音乐使用方面
教师在制作多媒体课件时，在使用的音乐上应当慎之又慎。在笔者看来，音乐的运用不外乎在以下三种情况：其一，在音乐教学中，教师为学生提供标准的演唱和演奏内容，供学生模唱或模奏。其二，在语文教学中，利用音乐烘托、渲染气氛，帮助学生进入文学作品所创设的意境。除了上述几种情况外，大多数学科的多媒体课件并不特别需要使用音乐。有些教师喜欢在讲授时播放一些旋律优美的背景音乐。其实，这些音乐在某种程度上会影响学生对讲授内容的辨识，有时还会分散学生的注意力，从而削弱讲课效果。
4.动画运用方面
在多媒体课件中，动画一般使用在两个方面：其一，在小学低年级教学中，为了提高学生的学习兴趣而适当使用动画。其二，在自然或理科教学中，较为逼真地模拟自然现象或物理、化学现象。教师在运用动画模拟科学实验现象时，一定要高度注意科学性问题，所模拟的实验现象应最大限度地逼真可信，符合科学规律。另外，教师在运用动画时必须兼顾动画的运用效果。有的教师喜欢在讲课或说课的课件中添加一些卡通人物或变化的小鸟、小花、小动物等。从视觉心理学的角度来讲，任何动态的东西都比静态的东西更能吸引人的注意力。在教师讲解的过程中，这些东西在屏幕上不停地闪烁变动，会严重干扰或分散学生的注意力。
讲课、说课时，应当科学性和艺术性并重
多媒体课件的制作只是教师授课、说课的内容之一。有了好的课件，只是具备了讲好课、说好课的前提条件。概括来讲，教师在运用多媒体课件讲课、说课过程中容易出现以下问题。
1.套话过多
有的教师在讲课时，尤其是在公开教学或说课时，会习惯性地讲一些客套话。其实公开教学或观摩说课是为了展示教师的教学艺术和风采，而且给每个人表达的时间都非常有限，与其每位参赛者都将时间浪费在寒暄上，倒不如把有限的时间用在介绍自己的教学设计和教学效果方面。更何况，教师大可不必自谦，该批评指正时，评委和专家自然会毫不留情的。
2.不得要领
讲课、说课过程是对教师自身教育教学理论修养和教学功底的综合考查。一般来说，并非所有的课都适合运用信息技术手段去整合。教师在运用多媒体课件进行授课、说课时容易出现的问题是找不到或找不准信息技术与学科课程的整合点。因而，如何达到最佳的整合效果，才是公开课展示的重中之重。教师只有通过深入分析教学内容，结合学生的认知特点以及具体的教学环境，才能准确地把握信息技术与学科课程整合的要领。
3.“拉洋片”
PPT只是教师讲课、说课的提纲。出现在PPT上的内容需要教师详加讲解，才能使听众明白讲授者的意图。有的教师在讲课或说课时只是把自己事先准备好的PPT放映一遍，照本宣科，而不加任何解说——我们把它称做“拉洋片”。这样只会使听众感到参赛教师不过是一个“放映员”而已。与之相反，有的教师则是对着一张投影片讲半天，或画面停留在一张投影片上，讲的却是其他内容。
讲课是一门艺术，说课同样也是一门艺术。有的教师在讲课（说课）时平铺直叙，缺少抑扬顿挫，缺乏语言感染力，而有的教师则一直用高声演讲。这两种效果都不是很理想。公开课教学或说课为参赛教师提供了一个展示自身专业素质和教学功底的平台。一名优秀的教师应借助这个平台充分彰显本人的教学艺术和风格。
4.超时演讲
无论是讲课还是说课，演讲者都应在规定的时间内完成，这是对演讲者的起码要求。但是，有的教师在演讲时，却总要超时，他们不管时间到了与否，非要把自己预设的内容全部讲完方可罢休。这也反映了参赛教师的不足：一是教学设计不合理，预见性不强；二是教师本人应变能力欠缺，不能根据变化了的教学实际及时调整演讲内容。教师的应变能力往往是评委考查教师综合素质的一个重要方面。比赛的目的就是为了看哪位教师在规定的时间内能够做出上佳表现。再者，如果超时过多，还会打乱整个参赛活动的时间安排，引起连锁反应，的确不能视为小事。
决定成败的细节，同样不容忽视
时下，最流行的一句话叫做“细节决定成败”。对于运用多媒体课件讲课、说课的教师来说，又何尝不是如此呢？
亲切自然的教态是对每一位从教者的起码要求，大型观摩教学和公开教学更是如此。越是在这样的场合，教师越应注意自己的仪表。从服装上来讲，教师着装应庄重大方。对于女教师来说，切忌浓妆艳抹。对于男教师来说，也不能不修边幅，应当给人以简洁、干练之印象。从礼貌的角度来讲，良好的仪表既是对评委和观众的尊重，也是对自己的尊重。
荧屏“内”、“外”切忌“浑然一体”。曾经有这样两节课：一节课是执教者身穿红色上衣讲课，点击鼠标。她所播放的本人教学录像画面也是她身穿同一件红色上衣讲课，同样在点按鼠标。另外一节课是执教者穿的上衣是黄颜色的，他所使用的PPT的底色也是黄颜色的。类似这种荧屏内外“浑然一体”的现象，都会给讲课效果带来不利影响。还应注意的是，有的教师在进行自我介绍时喜欢通过PPT展示自己的肖像照片。这类照片最好应是本人近期照片，起码要求形象差异不能太大。
任何参赛教师在上课之前都要对自己的课件进行预先运行，切勿在现场讲解时发生打不开课件的现象。有的教师用于讲课的课件在本地机上运行顺畅，但忽略了说课课件中的超链接地址，结果导致在说课时无法打开相关链接，使得自己上课时极为被动。
运用之妙，存乎以心。运用多媒体课件进行讲课、说课是一个错综复杂的教育心理过程，它所涉及的问题绝非本文所能穷举。我相信，广大教师一定会在自己的信息技术应用实践中，积极探索，不懈追求，创造出各具特色的经验，奉献出一节节精彩绝伦的优质课。
（作者单位：山西省电化教育馆）