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伴随着高校连续十年的高速扩招、大学生就业政策和路径的转变,加之席卷而来的金融风暴,高校毕业生的就业问题已经成为社会各界普遍关注的热点问题。本文就新形势下大学生的就业意向展开调查研究,力求真实了解和掌握新形势下大学生的择业观念,为高校开展就业指导工作,引导毕业生树立科学、理性的就业观,以及提高毕业生的就业竞争力,提供可行性建议。
本次调研运用了问卷法和访谈法相结合的方式,问卷共设计了“有关调查对象的基本信息、择业发展观、择业报酬观、择业声望观、择业代价观”等五大类别35个具体问题。为保证调研结果的客观真实性,问卷采取无记名方式。访谈部分主要采用与学工部、招生就业处、就业指导中心等部门的主要负责人进行访谈,了解学校历年的就业情况。本次调查共向校内13个学院28个专业的大四在校生发放问卷1624份,回收问卷1568份,其中有效问卷1532份,有效回收率为94.3%。被调查者中男生603名,女生929名,男女生比例接近2:3。
一、调查结果及分析
调查结果表明,该校2009届毕业生的择业观念呈现出以下特点:
(一)择业区域以内地省会和中小城市为主
调查显示,有50.7%的毕业生生选择了内地省会城市和中小城市,其所占比例分别为24 .6%和26.1%。有22.7%的选择了沿海开放城市,16.4%的选择了京津沪,只有5.7%的原意去边远农村地区,还有4.5%选择出国。通过数据显示,有相当比例的毕业生希望在内地省会城市和中小城市就业,这与多年来认为毕业生大多倾向于大城市和沿海发达地区就业的观点形成强烈反差。
(二)薪水期望值趋于理性,择业取向选择上力求稳定
调查结果显示,薪水期望值在1000至2000元这个阶段的为最多,占到受调查学生总数的59.7%;在2000至3000元的为27.2%,4000至000元的为9.4%,5000元以上的有3.7%。有一半以上的毕业生薪水期望值在1000至2000元,说明该校学生对自己的求职起薪基本符合实际。在单位性质选择上,毕业生更多倾向于选择国有事业单位。调查中首选党政机关的学生占28.4%,20.8%的选择国有企业,选择三资企业的毕业生为17%,中小学校的为24.5%,其它依次为高等院校4.5%、科研单位4.3%,只有1.8%的毕业生选择乡镇私营企业。笔者认为这与之前呈现的薪酬期望值数据并不矛盾。虽然毕业生对薪水的期望值基本趋于理性,但对工作性质的选择还受到传统择业价值观的影响。尤其在金融危机对我国实体经济造成严重冲击的背景下,国有事业单位的岗位相对稳定及待遇高,吸引了大量毕业生。
(三)社会关系逐渐成为主要求职途径,求职信息获取以学校信息为主导
在调查中有37.8%的毕业生选择通过熟人介绍或各种社会关系实现就业,24.7%选择通过校内招聘会就业,14.5%选择学校推荐实现就业,其他分别为社会实践12.3%、社会招聘会8.4%、有关部门分配2.3%。调查显示,家庭背景和社会资源对就业的影响逐渐显现,各种社会关系仍是当前决定学生能否顺利就业的主要因素。在“求职信息获取”一栏中,有36.7%的毕业生选择了学校信息,17.4%的毕业生选择通过洽谈会和招聘会获得就业信息,其他依次为熟人介绍16.3%、刊物信息15.8%、媒介介绍11.6%、毛遂自荐1.3%、其他0.9%。通过数据可以看出,有一半以上的毕业生希望通过学校就业信息网和学校组织的洽谈会、招聘会实现就业。
(四)专业对口态度淡化,求职就业仍是主流
有27.9%的学生认为专业对口不重要,27.5%认为不太重要,24.9%认为一般重要,认为比较重要和非常重要的分别占13.5%和6.2%。这些数据显示,多数毕业生已经对工作的性质是否与所学专业对口持平淡的态度,说明该校毕业生在就业形势严峻的态势下在很大程度上已经采取了更加灵活开放的宽口径择业观。在“毕业去向”一栏中,有51.9%的毕业生选择直接就业,27.1%的选擇考研,其它依次为:报考公务员11.8%、自主创业5.2%、出国留学4%。调查结果显示,在严峻的就业形势下仍有一半以上的毕业生选择直接就业,求职就业仍是主流,这说明该校学生对未来的职业规划和打算有比较理性的思考,对未来的发展有考虑、有规划。职业生涯规划的理念正影响着大学生的思想。自主创业的比例较低,说明师范类毕业生与其他院校毕业生相比,缺乏相应的创业技能并且创业意识淡薄。
(五)更加注重用人单位信息和求职培训,择业决策自主化趋势明显
在“最需要的就业指导项目”一栏中,毕业生对选项的关注度依次为:用人单位信息43%、求职技巧培训28.5%、就业体验12.3%,其余两项为个人素质拓展11.8%和就业心理咨询4.4%。从数据显示,该校毕业生对用人单位信息、求职技巧培训最为看重。学校就业指导部门应切实巩固就业信息化平台建设,加强在校生的求职技巧培训工作,为毕业生提供便捷的服务。在就业影响因素调查内容中,有41.5%的毕业生自己决定就业意向,受父母影响的占20%,老师影响占19%,同学影响占8.4%,社会媒体7.3%。数据显示,该校学生对自己的职业选择较有主见、有规划,对自身有一定的认识和评价,不易受他人因素干扰。但教师在学生择业中的影响力比预期的要偏低,应引起校方重视。
(六)希望在自主创业方面得到更多支持
在“自主创业希望得到的支持”一栏中,首选资金支持的最多,占到了36.9%,其它分别为:政府政策支持30.9%、技术支持29.6%、其他2.6%。数据表明,在自主创业政策得到改善的情况下,资金的短缺和创业技巧的不足已经成为制约大学生自主创业的主要因素。
二、对策与建议
通过本次问卷调查,我们对高师院校毕业生的择业观念有了进一步了解和掌握,将会给开展大学生就业指导工作带来很大的帮助和启发。在目前严峻的就业形势下,高校主管部门应时刻认识到就业指导工作的重要性,尽快构建适应学校特色和社会需要的就业指导体系。
(一)提高就业指导工作的质量和水平
首先,就业指导要加强对毕业生择业观的教育。使其能够清醒认识当前的就业形势和政策,引导他们调整期望值,找准自身的职业定位。把就业指导课程贯穿于教育过程的始终,抓紧抓好。要不失时机地把新时期的就业理念和求职技巧传授给学生。面对金融危机对就业市场的巨大冲击,要加强对毕业生择业心理的教育,同时开设相应的健康心理教育课程,疏导毕业生求职受挫后产生的负面情绪,让他们树立起择业的信心并培养自身的市场竞争意识,使其勇于参与市场竞争,把握就业主动权。
其次,就业指导应采用个性化和分类指导相结合的方式。由于在校生不仅存在着专业类别、年级层次的差异,而且在知识结构、价值观念、性格特点、社会背景、兴趣爱好方面也迥然不同,因此,就业指导部门应采用“宜统则统,宜分则分,统分结合”的就业指导手段。在面向全体学生进行就业指导时,宜采用讲座、报告会等集体传授方式;对于学生个体进行就业指导时,应根据学生的不同特点提供就业指导的个性化咨询服务,创造面对面交流的机会。笔者认为,个性化就业指导针对性强、见效快,也更加实在。但实现个性化咨询需要学校对就业指导机构投入更多的资金、人员、场地等支持,更急需一支高素质、专业化和责任感强的就业指导队伍。
其三,就业指导的范围应覆盖学生和家长两个群体。通过调查显示,家长的意见对毕业生的就业意向还有较大的影响力,学校就业指导机构有必要对在校生家长也开展就业指导服务。可以采用向其发放电子邮件、信件、电话交流等有效方式,让他们充分了解学校的就业现状和当前的就业形势。毕业生就业不仅需要学校、学生、政府部门的相互协作,更需要学生家长们的密切配合。
其四,加强院系辅导员的培训工作。“毕业生就业指导的具体工作是由院(系)负责学生工作的辅导员来完成的,辅导员对在校学生的个性、能力、家庭背景较为熟悉,在具体工作中充当着重要角色”。[1]但是我国不少高校的辅导员大都是“半路出家”,缺乏相应的教育学、心理学、管理学和信息学方面的知识,对毕业生就业的相关政策内容缺乏深入的了解,这就要求学校有关部门要加大力度,完善对院系辅导员的培训工作。
(二)切实提高师范毕业生就业竞争力
被调查的师范大学是四川地区一所具有鲜明教师教育特色的老牌院校,多年来在“负重自强,铸魂励教”的办学理念指引下,在四川基础教育战线上发挥着举足轻重的作用。师大的办学历史告诉我们:教师教育的品牌优势和毕业生良好的职业信誉是师范院校在就业领域处于龙头地位的先决条件。尽管该校近年来新开设了一批比较热门的非师范类专业,但由于师资力量薄弱,又缺乏相应的办学经验,与其它理工类院校、综合类院校的强势专业相比,很难在短期内崭露头角。这在一定程度上也导致了相关专业毕业生就业困难、就业质量不高。笔者认为,尽管国家的就业政策和就业形势发生了翻天覆地的变化,但师范院校的就业优势仍然在教师教育领域。这就要求学校要摆正心态,丢掉急功近利的思想,在学科建设上坚持“有所为,有所不为,尽力而为”的原则,在立足教师教育领域的基础上,把触角伸向更广阔的天地。
首先,学校应加强对师范生综合素质的培养。严峻的就业形势使师范院校意识到提高学生的职业素养和技能已是刻不容缓。“要让师范生从专业知识体系的结构内容上,建立起合理的专业知识结构”。[2]加强对学生师德师风的塑造。“有计划地开展针对师范生基本技能培养的系列活动,通过开展诸如讲课比赛、模拟应聘、新课程标准探讨、热点问题演讲、课件设计大赛等形式多样的活动,让毕业生们拥有全面过硬的从事基础教育的基本功”。[3]尤其要把用人单位看中的试讲、说课、三笔字、普通话流利程度、英语、计算机等级水平考试落实到院系。
其次,加大专业调整力度,办出特色。高师院校要紧密结合国家区域经济社会发展的需要,推进专业建设,在对毕业生就业市场的走向和变化进行分析研究的基础上,加大专业结构调整力度,对与社会需要和就业市场严重脱节的专业要采取明智的策略,适度削减招生规模,减少相关院系的资金投入,使其逐渐退出历史舞台。
再次,要重视和加强课程建设。课程应体现时代性、前沿性、个性化和适应性的特点。要不失时机地推动课程改革,建立精品课程,提高课程质量和竞争力,优化学生的知识结构和能力结构,创新人才培养模式,使学生的知识结构能够和社会需要相匹配。同时应加强对学生实践动手能力、人际交往能力和创新能力的培养。要培养具有创新精神和实践能力强的高素质、一专多能的复合型基础教育人才。
(三)完善就业信息平台,拓展毕业生就业市场
网络化时代事物瞬息万变,谁能在第一时间内得知就业信息,就有可能抢占宝贵的就业先机。学校要高度重视网络平台建设,利用好这一“无形市场”,帮助毕业生广泛收集、整理、筛选各类就业信息,力争把最有用的信息在最短的时间内传递给毕业生。
首先,加强校园就业网络建设,提升就业服务信息化水平,有效统筹学校和院系两级就业信息网络。加快实现与各地就业主管部门、各地用人单位以及行业、企业网站的合作,充分发挥网络作用,不断丰富就业网络内容,提高就业网络层次,扩充就业网络功能,实现信息共享,为毕业生提供更加便捷的信息服务。
其次,要加大力度积极培养毕业生就业市场。学校要精心准备各类校园招聘活动,活跃毕业生就业市场。在接待用人单位来访时,要变消极被动为积极主动,“走出去,请进来”,密切联系用人单位,广泛搜集需求信息,及时了解就业动态,建立一批相对稳固的实习基地、就业基地和创业基地。通过与中小学共同研究教育课题、教师职后继续教育活动,让用人单位了解学校的发展现状以及优势专业,积极向其推荐学校的优秀毕业生。再次,要充分利用校友的人脉资源,邀请其来开展讲座,与在校生交流经验,加强与其所在单位的联系,想尽一切办法推荐在校毕业生。
(四)创业教育势在必行
随着我国高等教育大众化规模的迅速扩大,2009年的毕业生人数创出历史性新高,严峻的就业形势使得毕业生由自由选择工作岗位到创造工作岗位的转变成为一个必然的发展过程。国家也出台了各项鼓励毕业生自主创业的优惠政策,为毕业生自主创业提供了保障。但在目前条件下,师范生由于受自身专业限制、校园创业文化缺失和传统教育背景的束缚,自主创业意识比较淡薄,缺乏创业的魄力和相应的创业技巧。
首先,高校应加强对在校生创业精神和创新能力的培养。要把创业教育课程带入课堂,聘请知名企业家和创业成功人士来校讲学,给学生们传授创业本领和创业经验。把创业活动带入校园。通过开展一系列的大学生创业大赛、青年创业论坛等活动,激发毕业生创业意识。“将创业奖励纳入学校常规的奖励机制,可以设立专门的创业基金,制定详细的基金使用制度,对学生的创业、创新活动给予经济鼓励和支持。”[4]
其次,建立大学生创业基地。响应教育部的号召,在条件允许的情况下,可以通过倡议,由市政府牵头,通过就业主管部门、财政部门、工商税务和劳动保障部门与高校间密切配合协作,建立本地区大学生创业科技园区,在周末、寒暑假期间向在校生开放,通过课堂教学、活动教育和实践教育为大学生提供创业培训,让创业者在基地放开手脚,大胆进行创业实践;通过一对一帮扶、走向成功企业家、创业模拟锻炼等活动,挖掘大学生的创业潜能,提高他们的团队协作能力,培养他们持之以恒的毅力,培养一批既懂知识又有经营管理能力的复合型人才。
(五)政府部门要加强宏观调控职能,完善毕业生就业市场
高师院校毕业生是教育战线上宝贵的人才资源,师范生能否实现充分就业,不仅关系到毕业生的切身利益和教育事业的发展,而且也会影响到社会的和谐稳定。政府部门应本着“服务、高效、扎实、耐心”的原则充分发挥宏观调控职能。
首先,加强宏观预测,科学制定师范生招生计划。由于单个学校对整个社会师资需求变化信息的掌握存在严重的局限性,根据充分的市场信息决定专业调整是困难的,加之师范生培养的周期较长,预测四年后人才的需求情况也不容易做到。因此政府应加大调控力度,可以在各省成立基础教育师资需求预测机构,逐年向中央教育主管部门提供本地区师资预测报告,让中央教育主管部门对全国范围内的师资需求状况有一个动态的了解,从而结合各地的实际情况制定科学的师范生招生计划。
其次,改革人事制度,规范毕业生就业市场。以教育人才服务中心为依托,建立一个公平、公正、规范、合理的师范生就业市场。各地教育主管部門在师范生就业政策上要进一步遏制地方保护主义,鼓励毕业生跨地区跨省就业。要想方设法打通毕业生就业渠道。提高中小学校选聘高师毕业生的自主权和透明度,招聘的专业、人数、标准要公开。同时要重组教师教育资源,调整师范学校层次和布局,优化师资结构,切实解决好去基层、西部、边远农村地区支教的大学生的工资待遇和编制问题。
参考文献:
[1]王婷.浅谈金融危机下高校辅导员的就业指导工作[J].现代企业教育,2009(8).
[2]陈代明,赵琪.大学生就业概论[M].成都:四川大学出版社,2007(1).
[3]余新武,陈强.培养高师学生素质与能力的改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008(3).
[4]高玉梅.地方高师院校开展学生创业教育的思考[J]辽宁行政学院学报,2009(5).
本次调研运用了问卷法和访谈法相结合的方式,问卷共设计了“有关调查对象的基本信息、择业发展观、择业报酬观、择业声望观、择业代价观”等五大类别35个具体问题。为保证调研结果的客观真实性,问卷采取无记名方式。访谈部分主要采用与学工部、招生就业处、就业指导中心等部门的主要负责人进行访谈,了解学校历年的就业情况。本次调查共向校内13个学院28个专业的大四在校生发放问卷1624份,回收问卷1568份,其中有效问卷1532份,有效回收率为94.3%。被调查者中男生603名,女生929名,男女生比例接近2:3。
一、调查结果及分析
调查结果表明,该校2009届毕业生的择业观念呈现出以下特点:
(一)择业区域以内地省会和中小城市为主
调查显示,有50.7%的毕业生生选择了内地省会城市和中小城市,其所占比例分别为24 .6%和26.1%。有22.7%的选择了沿海开放城市,16.4%的选择了京津沪,只有5.7%的原意去边远农村地区,还有4.5%选择出国。通过数据显示,有相当比例的毕业生希望在内地省会城市和中小城市就业,这与多年来认为毕业生大多倾向于大城市和沿海发达地区就业的观点形成强烈反差。
(二)薪水期望值趋于理性,择业取向选择上力求稳定
调查结果显示,薪水期望值在1000至2000元这个阶段的为最多,占到受调查学生总数的59.7%;在2000至3000元的为27.2%,4000至000元的为9.4%,5000元以上的有3.7%。有一半以上的毕业生薪水期望值在1000至2000元,说明该校学生对自己的求职起薪基本符合实际。在单位性质选择上,毕业生更多倾向于选择国有事业单位。调查中首选党政机关的学生占28.4%,20.8%的选择国有企业,选择三资企业的毕业生为17%,中小学校的为24.5%,其它依次为高等院校4.5%、科研单位4.3%,只有1.8%的毕业生选择乡镇私营企业。笔者认为这与之前呈现的薪酬期望值数据并不矛盾。虽然毕业生对薪水的期望值基本趋于理性,但对工作性质的选择还受到传统择业价值观的影响。尤其在金融危机对我国实体经济造成严重冲击的背景下,国有事业单位的岗位相对稳定及待遇高,吸引了大量毕业生。
(三)社会关系逐渐成为主要求职途径,求职信息获取以学校信息为主导
在调查中有37.8%的毕业生选择通过熟人介绍或各种社会关系实现就业,24.7%选择通过校内招聘会就业,14.5%选择学校推荐实现就业,其他分别为社会实践12.3%、社会招聘会8.4%、有关部门分配2.3%。调查显示,家庭背景和社会资源对就业的影响逐渐显现,各种社会关系仍是当前决定学生能否顺利就业的主要因素。在“求职信息获取”一栏中,有36.7%的毕业生选择了学校信息,17.4%的毕业生选择通过洽谈会和招聘会获得就业信息,其他依次为熟人介绍16.3%、刊物信息15.8%、媒介介绍11.6%、毛遂自荐1.3%、其他0.9%。通过数据可以看出,有一半以上的毕业生希望通过学校就业信息网和学校组织的洽谈会、招聘会实现就业。
(四)专业对口态度淡化,求职就业仍是主流
有27.9%的学生认为专业对口不重要,27.5%认为不太重要,24.9%认为一般重要,认为比较重要和非常重要的分别占13.5%和6.2%。这些数据显示,多数毕业生已经对工作的性质是否与所学专业对口持平淡的态度,说明该校毕业生在就业形势严峻的态势下在很大程度上已经采取了更加灵活开放的宽口径择业观。在“毕业去向”一栏中,有51.9%的毕业生选择直接就业,27.1%的选擇考研,其它依次为:报考公务员11.8%、自主创业5.2%、出国留学4%。调查结果显示,在严峻的就业形势下仍有一半以上的毕业生选择直接就业,求职就业仍是主流,这说明该校学生对未来的职业规划和打算有比较理性的思考,对未来的发展有考虑、有规划。职业生涯规划的理念正影响着大学生的思想。自主创业的比例较低,说明师范类毕业生与其他院校毕业生相比,缺乏相应的创业技能并且创业意识淡薄。
(五)更加注重用人单位信息和求职培训,择业决策自主化趋势明显
在“最需要的就业指导项目”一栏中,毕业生对选项的关注度依次为:用人单位信息43%、求职技巧培训28.5%、就业体验12.3%,其余两项为个人素质拓展11.8%和就业心理咨询4.4%。从数据显示,该校毕业生对用人单位信息、求职技巧培训最为看重。学校就业指导部门应切实巩固就业信息化平台建设,加强在校生的求职技巧培训工作,为毕业生提供便捷的服务。在就业影响因素调查内容中,有41.5%的毕业生自己决定就业意向,受父母影响的占20%,老师影响占19%,同学影响占8.4%,社会媒体7.3%。数据显示,该校学生对自己的职业选择较有主见、有规划,对自身有一定的认识和评价,不易受他人因素干扰。但教师在学生择业中的影响力比预期的要偏低,应引起校方重视。
(六)希望在自主创业方面得到更多支持
在“自主创业希望得到的支持”一栏中,首选资金支持的最多,占到了36.9%,其它分别为:政府政策支持30.9%、技术支持29.6%、其他2.6%。数据表明,在自主创业政策得到改善的情况下,资金的短缺和创业技巧的不足已经成为制约大学生自主创业的主要因素。
二、对策与建议
通过本次问卷调查,我们对高师院校毕业生的择业观念有了进一步了解和掌握,将会给开展大学生就业指导工作带来很大的帮助和启发。在目前严峻的就业形势下,高校主管部门应时刻认识到就业指导工作的重要性,尽快构建适应学校特色和社会需要的就业指导体系。
(一)提高就业指导工作的质量和水平
首先,就业指导要加强对毕业生择业观的教育。使其能够清醒认识当前的就业形势和政策,引导他们调整期望值,找准自身的职业定位。把就业指导课程贯穿于教育过程的始终,抓紧抓好。要不失时机地把新时期的就业理念和求职技巧传授给学生。面对金融危机对就业市场的巨大冲击,要加强对毕业生择业心理的教育,同时开设相应的健康心理教育课程,疏导毕业生求职受挫后产生的负面情绪,让他们树立起择业的信心并培养自身的市场竞争意识,使其勇于参与市场竞争,把握就业主动权。
其次,就业指导应采用个性化和分类指导相结合的方式。由于在校生不仅存在着专业类别、年级层次的差异,而且在知识结构、价值观念、性格特点、社会背景、兴趣爱好方面也迥然不同,因此,就业指导部门应采用“宜统则统,宜分则分,统分结合”的就业指导手段。在面向全体学生进行就业指导时,宜采用讲座、报告会等集体传授方式;对于学生个体进行就业指导时,应根据学生的不同特点提供就业指导的个性化咨询服务,创造面对面交流的机会。笔者认为,个性化就业指导针对性强、见效快,也更加实在。但实现个性化咨询需要学校对就业指导机构投入更多的资金、人员、场地等支持,更急需一支高素质、专业化和责任感强的就业指导队伍。
其三,就业指导的范围应覆盖学生和家长两个群体。通过调查显示,家长的意见对毕业生的就业意向还有较大的影响力,学校就业指导机构有必要对在校生家长也开展就业指导服务。可以采用向其发放电子邮件、信件、电话交流等有效方式,让他们充分了解学校的就业现状和当前的就业形势。毕业生就业不仅需要学校、学生、政府部门的相互协作,更需要学生家长们的密切配合。
其四,加强院系辅导员的培训工作。“毕业生就业指导的具体工作是由院(系)负责学生工作的辅导员来完成的,辅导员对在校学生的个性、能力、家庭背景较为熟悉,在具体工作中充当着重要角色”。[1]但是我国不少高校的辅导员大都是“半路出家”,缺乏相应的教育学、心理学、管理学和信息学方面的知识,对毕业生就业的相关政策内容缺乏深入的了解,这就要求学校有关部门要加大力度,完善对院系辅导员的培训工作。
(二)切实提高师范毕业生就业竞争力
被调查的师范大学是四川地区一所具有鲜明教师教育特色的老牌院校,多年来在“负重自强,铸魂励教”的办学理念指引下,在四川基础教育战线上发挥着举足轻重的作用。师大的办学历史告诉我们:教师教育的品牌优势和毕业生良好的职业信誉是师范院校在就业领域处于龙头地位的先决条件。尽管该校近年来新开设了一批比较热门的非师范类专业,但由于师资力量薄弱,又缺乏相应的办学经验,与其它理工类院校、综合类院校的强势专业相比,很难在短期内崭露头角。这在一定程度上也导致了相关专业毕业生就业困难、就业质量不高。笔者认为,尽管国家的就业政策和就业形势发生了翻天覆地的变化,但师范院校的就业优势仍然在教师教育领域。这就要求学校要摆正心态,丢掉急功近利的思想,在学科建设上坚持“有所为,有所不为,尽力而为”的原则,在立足教师教育领域的基础上,把触角伸向更广阔的天地。
首先,学校应加强对师范生综合素质的培养。严峻的就业形势使师范院校意识到提高学生的职业素养和技能已是刻不容缓。“要让师范生从专业知识体系的结构内容上,建立起合理的专业知识结构”。[2]加强对学生师德师风的塑造。“有计划地开展针对师范生基本技能培养的系列活动,通过开展诸如讲课比赛、模拟应聘、新课程标准探讨、热点问题演讲、课件设计大赛等形式多样的活动,让毕业生们拥有全面过硬的从事基础教育的基本功”。[3]尤其要把用人单位看中的试讲、说课、三笔字、普通话流利程度、英语、计算机等级水平考试落实到院系。
其次,加大专业调整力度,办出特色。高师院校要紧密结合国家区域经济社会发展的需要,推进专业建设,在对毕业生就业市场的走向和变化进行分析研究的基础上,加大专业结构调整力度,对与社会需要和就业市场严重脱节的专业要采取明智的策略,适度削减招生规模,减少相关院系的资金投入,使其逐渐退出历史舞台。
再次,要重视和加强课程建设。课程应体现时代性、前沿性、个性化和适应性的特点。要不失时机地推动课程改革,建立精品课程,提高课程质量和竞争力,优化学生的知识结构和能力结构,创新人才培养模式,使学生的知识结构能够和社会需要相匹配。同时应加强对学生实践动手能力、人际交往能力和创新能力的培养。要培养具有创新精神和实践能力强的高素质、一专多能的复合型基础教育人才。
(三)完善就业信息平台,拓展毕业生就业市场
网络化时代事物瞬息万变,谁能在第一时间内得知就业信息,就有可能抢占宝贵的就业先机。学校要高度重视网络平台建设,利用好这一“无形市场”,帮助毕业生广泛收集、整理、筛选各类就业信息,力争把最有用的信息在最短的时间内传递给毕业生。
首先,加强校园就业网络建设,提升就业服务信息化水平,有效统筹学校和院系两级就业信息网络。加快实现与各地就业主管部门、各地用人单位以及行业、企业网站的合作,充分发挥网络作用,不断丰富就业网络内容,提高就业网络层次,扩充就业网络功能,实现信息共享,为毕业生提供更加便捷的信息服务。
其次,要加大力度积极培养毕业生就业市场。学校要精心准备各类校园招聘活动,活跃毕业生就业市场。在接待用人单位来访时,要变消极被动为积极主动,“走出去,请进来”,密切联系用人单位,广泛搜集需求信息,及时了解就业动态,建立一批相对稳固的实习基地、就业基地和创业基地。通过与中小学共同研究教育课题、教师职后继续教育活动,让用人单位了解学校的发展现状以及优势专业,积极向其推荐学校的优秀毕业生。再次,要充分利用校友的人脉资源,邀请其来开展讲座,与在校生交流经验,加强与其所在单位的联系,想尽一切办法推荐在校毕业生。
(四)创业教育势在必行
随着我国高等教育大众化规模的迅速扩大,2009年的毕业生人数创出历史性新高,严峻的就业形势使得毕业生由自由选择工作岗位到创造工作岗位的转变成为一个必然的发展过程。国家也出台了各项鼓励毕业生自主创业的优惠政策,为毕业生自主创业提供了保障。但在目前条件下,师范生由于受自身专业限制、校园创业文化缺失和传统教育背景的束缚,自主创业意识比较淡薄,缺乏创业的魄力和相应的创业技巧。
首先,高校应加强对在校生创业精神和创新能力的培养。要把创业教育课程带入课堂,聘请知名企业家和创业成功人士来校讲学,给学生们传授创业本领和创业经验。把创业活动带入校园。通过开展一系列的大学生创业大赛、青年创业论坛等活动,激发毕业生创业意识。“将创业奖励纳入学校常规的奖励机制,可以设立专门的创业基金,制定详细的基金使用制度,对学生的创业、创新活动给予经济鼓励和支持。”[4]
其次,建立大学生创业基地。响应教育部的号召,在条件允许的情况下,可以通过倡议,由市政府牵头,通过就业主管部门、财政部门、工商税务和劳动保障部门与高校间密切配合协作,建立本地区大学生创业科技园区,在周末、寒暑假期间向在校生开放,通过课堂教学、活动教育和实践教育为大学生提供创业培训,让创业者在基地放开手脚,大胆进行创业实践;通过一对一帮扶、走向成功企业家、创业模拟锻炼等活动,挖掘大学生的创业潜能,提高他们的团队协作能力,培养他们持之以恒的毅力,培养一批既懂知识又有经营管理能力的复合型人才。
(五)政府部门要加强宏观调控职能,完善毕业生就业市场
高师院校毕业生是教育战线上宝贵的人才资源,师范生能否实现充分就业,不仅关系到毕业生的切身利益和教育事业的发展,而且也会影响到社会的和谐稳定。政府部门应本着“服务、高效、扎实、耐心”的原则充分发挥宏观调控职能。
首先,加强宏观预测,科学制定师范生招生计划。由于单个学校对整个社会师资需求变化信息的掌握存在严重的局限性,根据充分的市场信息决定专业调整是困难的,加之师范生培养的周期较长,预测四年后人才的需求情况也不容易做到。因此政府应加大调控力度,可以在各省成立基础教育师资需求预测机构,逐年向中央教育主管部门提供本地区师资预测报告,让中央教育主管部门对全国范围内的师资需求状况有一个动态的了解,从而结合各地的实际情况制定科学的师范生招生计划。
其次,改革人事制度,规范毕业生就业市场。以教育人才服务中心为依托,建立一个公平、公正、规范、合理的师范生就业市场。各地教育主管部門在师范生就业政策上要进一步遏制地方保护主义,鼓励毕业生跨地区跨省就业。要想方设法打通毕业生就业渠道。提高中小学校选聘高师毕业生的自主权和透明度,招聘的专业、人数、标准要公开。同时要重组教师教育资源,调整师范学校层次和布局,优化师资结构,切实解决好去基层、西部、边远农村地区支教的大学生的工资待遇和编制问题。
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