近年来，随着信息化技术的飞速发展和广泛应用，教育教学领域也几被全面覆盖，信息化教学的呼声愈来愈高，信息化教学大赛亦如雨后春笋般在全国各地市学校展开。一时间，学校的教学考核甚至以有没有使用电脑授课为基本要求，大有“顺我者昌逆我者亡”之势。作为语文教师，我认为适当使用信息化技术手段辅助教学可以起到画龙点睛的作用，但过犹不及。
　　一、备课脱离教材，流于形式
　　备课是提高教学质量的前提和基础。它是教学能力转化的准备过程，它决不是教师简单的搜集资料来拼凑成教案。备课中教学设计能力既是教师的一种综合能力，又是一种创新能力。而这些能力的发挥只有一种途径，那就是踏踏实实，一步一个脚印的研磨教材。特级教师窦桂梅老师讲过，备课中要下功夫做到尊重教材，超越教材。備课自然也就体现出教师的基本功。当然，备课也是教师不断积累知识，发现教学思路，提升基本功的过程。所以，我以为要把备课转化成教学能力，提升教学效果必须做到深入钻研教材内容，把教材中的知识转化为教师自己的知识。认可接受教材中的思想情感目标，对文本内容产生“爱情”。然而，现代信息化教学最多的体现在PPT的制作和使用。因为网络的便利，几乎每篇课文都可以在网上查到现成的教学设计和PPT，然后下载打印，备课，应对教学检查。备课成了“背资料”，内容千篇一律。根据文本进行备课的少之又少，一本书讲完了教材还是崭新的成了常态。不用深入钻研教材了，那样老师口中的教学语言还有生命的活力，还有情感还有影响力吗？
　　二、辅助手段喧宾夺主，弊大于利
　　PPT以文字、图形、色彩及动画的方式，将需要表达的内容直观、形象地展示给观众，让观众对你要表达的意思印象深刻。PPT在教学中的应用可以增加学习内容的新颖性，能够激发学生的兴趣，从而提高教学质量；可以在课堂上加大课堂知识容量，链接更多与授课内容相关的知识，使学生的知识面会进一步得到扩展；可以让教学内容变得形象直观，图文并茂，易于学生接受，使课堂气氛活跃；到学习的喜悦，但是，凡事过犹不及，过分强调使用PPT，便导致泛滥；导致PPT制作愈加趋向浮华，脱离了教学实际；导致教师过分依赖PPT失去主观的能动性和创造性；也会因为事先的固定设计而使课堂教学缺乏灵动性，不能根据学生的反应做出及时的调整。
　　语文课最重要的光辉应该是来自老师广博的知识积累、深刻而独到的理解和满载情感的声音和漂亮的板书，以及这一切所形成的老师的人格魅力。而PPT只能起辅助作用，化抽象为具体，把陌生的没有见识过的用图片或动画显示，更直观生动，仅此而已。但纵观网上的PPT制作，除了亮眼的背景、五彩的字色和与主题偶有关联，有时甚至是牵强的图片之外，整版整版都是文字。不过是教案的翻版。老师要说的话，老师要写的字全在其中，老师在课堂上使用PPT授课变成了另一种形式的“照本宣科”。试想，照本宣科表现的热情和认真研读文本，有感于作者思想感情而释放的热情哪种情况更容易感染学生，引导学生认识作者和作品？另外，学生面对PPT中罗列的一、二、三等等，潜意识里又回到了中学时代老师讲的重点一、二、三，于是记笔记，面对此种情况，老师要中断教学等待学生记完。教学中断不可怕，遗憾的是情感的中断，一节课反复如此，真令人“心塞”！
　　记得，我讲解《春江花月夜》一诗时使用了PPT，心想这次课应该圆满了，不会有遗漏、遗忘内容的情况了，可意料之外的是打开课件开始上课，我发现自己只能看着念词句，而不是授课讲解，传情达意。因为要照着念，感情也放不开，同学们又太多关注图片而忽略了文字的意境。一节课下来我很是沮丧，
　　三、PPT代替了板书，严重阻碍了规范书写汉字的进程
　　现代教育技术在课堂中已经被广泛的运用，使我们逐渐忽视了板书的重要作业。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，在语文教学中，板书是不可缺少的。它能从视觉上激发学生学习兴趣和想象力，提高学生的审美水平，给学生以美得享受，也是衡量教师教学水平的重要标尺。因此，作为一名语文教师，我们应该更加重视板书在课堂中的有效运用。即使在现代信息技术教学方兴未艾的今天，在课堂教学中，板书也不可能被取代。教师漂亮、规范的书写不仅能激发学生的学习欲望，也能激发学生对汉字书写的喜爱，使其在日常中认真规范书写汉字。
　　汉字作为中华民族智慧的结晶，书写和承载了中国最优秀的传统文化，作为中国人热爱祖国文字，规范书写汉字都是义不容辞、责无旁贷的。教师漂亮的板书就是一个清晰可见的榜样。然而在这样的信息化教学手段中教师板书逐渐被淡化。老师上课都不用板书了，又怎能引导学生手书，长此下去，学生提笔忘字现象，错别字现象比比皆是，写一手好字成了天方夜谭。
　　四、课堂教学语言是基于对教材的深度理解的演说语言，不是对备课资料的背诵和照读
　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动率。”课堂教学语言是融声音、情感和表演一体的艺术；是融合教师对文本的理解结合自己的知识积累，同时参考备课资料的演讲，是要根据课堂学生的反应而不断作出修整的。声音本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但具有独立的音响美，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。然而，多媒体信息化教学的使用，让老师在备课中减少了对教材的反复阅读与体会时间，使得老师们对教材领悟不透，挖掘不深，因此，很难做到有创造性的见解，更不可能在解读教材时做到游刃有余，充分发挥自身的知识累积，言语丰富，营造意境与氛围，引领学生享受学习的乐趣。
　　高职阶段，学生有了一定的知识积累和情感体验，理解能力较之中学阶段有了很大的提升，语文教学中不应再以形象化生动化教学来激发学生的学习兴趣，而应该引领学生积累知识，深入思考，培养学生敢于发表不同见解的自信，提出不同想法的创造能力。“德高为师，行高为范”，作为高职语文老师应首先从自身做起，才能实现教师“传道受业解惑”的职责，为祖国培养具有人文素养的优秀的大学生。