宋代皇帝宋徽宗曾以《踏花归来马蹄香》为题命画工作画,许多画工都不约而同地画成了一人扬鞭催马在鲜花丛中尽情驰骋。只有一位画工潜心构思之后,别出心裁地画了一人骑着骏马徐徐而归,几只调皮的蝴蝶飞上飞下地追逐着马蹄,久久不忍离去。皇帝认为,只有这幅画独树一帜,堪称上乘之作。皇上之所以这样评价,就是因为这幅画与众不同,富有创意,给观赏者留下了丰富多彩的想象空间。这位画工突破常人思维,运用求异思维巧妙地体现了主题,可谓别具匠心。绘画需要运用求异思维,作文也是如此。作文时要避免千人一面而独具特色,就要培养学生的求异思维。
　　所谓求异思维是指思维的逆向发散,从问题的相反方向进行多方探究,产生新的认识。在作文教学中,有意识地对学生进行求异思维的训练,可以有效地激发学生的创新意识,提高写作水平,使他们在有所发展的同时,养成独立思考、敢于质疑的良好思维品质。那么,应该怎样在作文教学中进行求异思维训练呢?
　　一、一事多写,多元立意
　　事情都有它的多面性,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,观察的角度不同,收获的认识也不同。但学生不善于从多方面分析事物,针对这种情况,我以“镜子”为例,启发学生进行多角度立意:根据镜子能真实反映事物的特点,可立意为“说真话,实事求是的楷模”,“见别人哭就哭,见别人笑就笑”;根据镜子的外表特征,可立意为“没有背后精心涂抹,就没有前面清晰地映照”;再根据镜子的某种特性,可立意为“即使打成碎片,每片仍是一个世界”等等。这种练习效果比较明显,学生的思维空前活跃,对事物不但有了深刻的认识,而且有自己独立的见解。
　　二、标新立异,打破定势
　　立意高下是作文能否成功的关键,可以决定文章的优劣,因此立意要创新,就要突破思维定势,加强发散性思维的训练。以“水滴石穿”为例,学生通常只想到恒心和毅力,如果引导学生分别从“水”、“滴”、“石”、“穿”四个角度写出不同的构思,学生可能会总结出“弱能胜强”、“柔能克刚”、“要敢于碰硬”、“顽石是可以攻破的”等观点。
　　在作文教学中,成语翻新是求异思维训练较好的一种方法,比如“班门弄斧”这个成语,按照惯常的立意,应该是表现自不量力,持否定态度。但也可以换个角度去立意,“班门弄斧”又何妨?权威虽然值得尊重,但也不能迷信。敢于向权威挑战,需要超人的胆识和勇气,而这种胆识和勇气是难能可贵的,值得我们赞美。正是有人敢于向权威挑战,才推动了科学的不断进步。
　　经常进行这样的换位思考,就能培养学生的求异思维,使个性得以张扬。诸如“玩物长智”、“杞人就是要忧天”、“不异想何以天开”、“激流不必勇退”、“不知足者才常乐”、“近水楼台不得月”等等,这种反弹琵琶,往往能翻出新意,闪出异样光彩。总之,如果能将大胆想象和理性思考有机结合起来,就能绽放出鲜丽的花朵。
　　三、分析比较,同中求异
　　在作文教学中,引导学生平时观察事物,要看到事物的共性,更要看到事物的个性,要学会同中求异。如学习刘白羽的游记散文《长江三峡》一文时,引导学生学习其“同中求异”的写法。在文中,作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。“瞿塘峡像一道闸门”,重点写其“雄”;巫峡“像一条迂回曲折的画廊”,重点写其“秀”;“西陵峡处处是险滩”,主要突出其“险”,给读者留下鲜明、深刻的印象。
　　四、开阔视野,广泛取材
　　很多学生写作文时绞尽脑汁,文章仍然缺少新意。写父母必定是雨中送伞,自己生病了妈妈背起自己直奔医院。这些已经成为学生写作的主要内容。究其原因是生活的圈子太小,视野狭窄,而且缺少对生活的感悟。于是引导学生平时就要做一个生活中的有心人,能够在平凡的生活中寻找不平常。
　　敏锐的观察能力是每个写作者应该具有的最基本的能力。在同样的生活环境中,是否能够发现别人熟视无睹的细节,给自己的写作找到素材。如火柴燃起,可以驱走黑暗,可以分清美丑善恶,但只有摩擦才会点燃,由此可以想到“只有在相互碰撞中才会产生智慧的火花和光芒”。水杯,只有装满自己、充实自己,才能服务别人。古代计量时间的沙漏,它的生命可以反复,而人的生命只有一次,要珍爱自己的生命。这些普通事物中蕴含的道理,能够启发学生从身边事物中寻找亮点,以此来训练自己的求异思维,也可以激发学生的写作兴趣和主动性,效果比较明显。
　　作文训练时,除了追求立意和选材上求异之外,还可以在谋篇布局、开头结尾和遣词造句等各个方面寻求创新。
　　诚然,在作文教学中,要进行求异思维训练,鼓励学生开阔思路,勇于创新。但这并不是让学生不着边际地胡编乱造,不然,就和运用求异思维进行写作的目的背道而驰了。因此,教师一定要正确引导学生把“求异”和“求真”统一起来,让学生写出鲜活的文章来。