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摘 要：受初中地理“副科”理念影响，教师对初中地理课程不够重视，内容讲解不够深刻，导致初中学生毕业时自身地理知识比较薄弱，升入高中时，加大了地理学科的学习难度，基于此，作者结合自身工作经验，对湘教版高中地理必修Ⅰ初高中地理教学的衔接进行详细的分析研究，以供相关工作人员参考。
关键词：湘教版；高中地理；教学衔接
一、 引言
随着新课改的不断深化，要求现阶段的高中地理课程应与初中地理课程进行有效的衔接，以初中地理知识为基础，在高中地理学科学习过程中加深学生对地球知识的认知，深刻理解人类与地理环境之间的关系，灵活利用有效的学习方法，充分掌握高中地理知识，并促使高中生树立可持续发展理念，全方面发展，成为全能型人才。
二、 现阶段我国湘教版初高中地理教学衔接存在的问题
（一） 教材讲解利用效率不高学生理解不够深刻
在现阶段高中地理教学过程中，由于地理知识具有较强的抽象性，内容比较分散，导致教师在教学时对高中地理教材利用效率不高，难以有效地突出教材内的重点与难点内容，学生对知识的理解不够深刻，课堂学习效率不高。
（二） 教学方法与理念传统，学生学习兴趣不高
受传统的教学理念影响，教师以自身的“教”为主体，学生单纯地接受枯燥的理论知识，对于地理知识学习兴趣不高，难以激发自身的学习自主性，同时，教师的教学模式传统，导致课堂教学效果不明显。
（三） 教学设备设施利用率不高
由于地理知识比较抽象，单一凭借理论知识学生难以想象与理解知识内容，因此，需要教师灵活利用教学设备与设施，为学生进行有效的讲解，但当前我国部分高中对地理课程不够重视，相关的教学设备设施利用效率不高，教学效率差。
三、 现阶段我国湘教版初高中地理教学衔接问题解决措施
（一） 以教材为基础结合新课标理念突出重点知识
在实际的地理教学过程中，教师应充分挖掘教材的作用，利用教材内容，最终实现对学生的知识累积、学习技能、学习方法以及学习态度等教学，促使学生全方面发展。结合现阶段新课标教学理念，教师应重点突出教材难点，帮助学生加深对知识的掌握，提升教学效率。具体来说，教师应从以下几方面入手，首先，将教材知识进行整理，精化内容，以重点知识为主，实现初高中地理知识的有效衔接，例如，教师在教学“地转偏向力”时，利用相关的教学课件促使学生清晰地感受到“地转偏向力”对实际环境的影响，加深对知识的理解；其次，教师应将教学内容中的难点进行分化，促使学生分步学习难点知识，提升学习效率，例如，教师在讲解《宇宙中的地球》章节中的“正午太阳高度”时，教师要求学生先理解内容的含义与特点变化，明确正午太阳高度定义，并利用有效的教学方式促使学生理解概念定义，同时进行有效的实践或实验，加深对知识的理解；最后，灵活转换教学内容，将枯燥的文字内容转变为学生容易理解的表格、图像、分布图等内容，将复杂晦涩的知识直观地展示给学生，加深对知识的理解。
（二） 转变传统的教学方法与理念，创新教学模式
为提升学生对地理知识学习的学习兴趣，教师应改变传统的教学理念与教学模式，以学生学习为基础，利用先进的教学方法帮助学生形成良好的学习习惯，激发其自主进行学习，提升学习效率。并且，教师应引导学生进行教学方案制定，通过教学方案，树立良好的学习目标，实现地理教学的过渡与衔接，促使学生高效学习高中地理知识。教师以学生为学习主体，自身为教学的引导者，引导学生自主进行学习，强化知识的衔接，深入了解教学的意义，因材施教。例如，教师在教授学生《宇宙中的地球》时，由于教学内容属于第一章节，教师对学生掌握地理知识的程度不够了解，因此，教师可以通过有效的课堂提问、测验、观察等方式了解学生对知识的掌握程度，如，向学生提问太阳的东升西落与地球的关系、地球的公转与自转等，通过学生的回答，掌握学生的学习情况，从根本上提升教学效率。例如，某地理教师在讲解“太阳正午高度”知识内容时，将知识内容与实际生活相关联，为学生创设有趣的教学情境，如，太阳能利用效率与太阳高度的关系，启发学生加深对问题的思考，灵活掌握抽象知识，提升学习效率。
（三） 加强对先进的教学设备与信息技术的应用
在当前的时代背景下，教师应明确教学设备对教学效率提升的促进作用，加强教学设备与信息技术的应用，从根本上降低知识的难度，提升教学效率。例如，在初中教学过程中，教师灵活利用多媒体进行教学，通过多媒体将教材中抽象的知识进行形象具体的表达，例如，教师利用相关的设备将地理学科中的历史变迁、时间跨度大、空间范围广以及抽象性的地理知识进行有效的模拟展示，将抽象的问题与知识形象化，如，地貌的变化、地球的转动等，简单化进行教学，引导学生提升自身的创新意识，简化教学中的难点知识，高效地将初高中知识进行衔接。例如，某教师在讲解“宇宙中的地球”知识时，利用信息技术将宇宙与地球进行立体投影，将其真实地展现在学生面前，提升学生的学习兴趣，促使其加深对抽象知识的理解，提升学习效率。
四、 結论
综上所述，在地理学科教学过程中，教师应转变传统的教学理念，以新课改为基础，突出教材内容中的重点与难点，利用先进的教学方法与教学模式，促使学生灵活掌握抽象知识，有效地将初高中地理进行衔接，提升教学效率。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新改革，从而提高教学效果。
参考文献：
[1] 刘伟杰.初高中地理教学衔接延伸策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2] 王兴敏.高中地理与物理进行跨学科整合教学研究——以湘教版必修一为例[J].地理教学，2015，11：23-28 14.
作者简介：吴初华，广西壮族自治区柳州市，三江侗族自治县三江中学。
关键词：湘教版；高中地理；教学衔接
一、 引言
随着新课改的不断深化，要求现阶段的高中地理课程应与初中地理课程进行有效的衔接，以初中地理知识为基础，在高中地理学科学习过程中加深学生对地球知识的认知，深刻理解人类与地理环境之间的关系，灵活利用有效的学习方法，充分掌握高中地理知识，并促使高中生树立可持续发展理念，全方面发展，成为全能型人才。
二、 现阶段我国湘教版初高中地理教学衔接存在的问题
（一） 教材讲解利用效率不高学生理解不够深刻
在现阶段高中地理教学过程中，由于地理知识具有较强的抽象性，内容比较分散，导致教师在教学时对高中地理教材利用效率不高，难以有效地突出教材内的重点与难点内容，学生对知识的理解不够深刻，课堂学习效率不高。
（二） 教学方法与理念传统，学生学习兴趣不高
受传统的教学理念影响，教师以自身的“教”为主体，学生单纯地接受枯燥的理论知识，对于地理知识学习兴趣不高，难以激发自身的学习自主性，同时，教师的教学模式传统，导致课堂教学效果不明显。
（三） 教学设备设施利用率不高
由于地理知识比较抽象，单一凭借理论知识学生难以想象与理解知识内容，因此，需要教师灵活利用教学设备与设施，为学生进行有效的讲解，但当前我国部分高中对地理课程不够重视，相关的教学设备设施利用效率不高，教学效率差。
三、 现阶段我国湘教版初高中地理教学衔接问题解决措施
（一） 以教材为基础结合新课标理念突出重点知识
在实际的地理教学过程中，教师应充分挖掘教材的作用，利用教材内容，最终实现对学生的知识累积、学习技能、学习方法以及学习态度等教学，促使学生全方面发展。结合现阶段新课标教学理念，教师应重点突出教材难点，帮助学生加深对知识的掌握，提升教学效率。具体来说，教师应从以下几方面入手，首先，将教材知识进行整理，精化内容，以重点知识为主，实现初高中地理知识的有效衔接，例如，教师在教学“地转偏向力”时，利用相关的教学课件促使学生清晰地感受到“地转偏向力”对实际环境的影响，加深对知识的理解；其次，教师应将教学内容中的难点进行分化，促使学生分步学习难点知识，提升学习效率，例如，教师在讲解《宇宙中的地球》章节中的“正午太阳高度”时，教师要求学生先理解内容的含义与特点变化，明确正午太阳高度定义，并利用有效的教学方式促使学生理解概念定义，同时进行有效的实践或实验，加深对知识的理解；最后，灵活转换教学内容，将枯燥的文字内容转变为学生容易理解的表格、图像、分布图等内容，将复杂晦涩的知识直观地展示给学生，加深对知识的理解。
（二） 转变传统的教学方法与理念，创新教学模式
为提升学生对地理知识学习的学习兴趣，教师应改变传统的教学理念与教学模式，以学生学习为基础，利用先进的教学方法帮助学生形成良好的学习习惯，激发其自主进行学习，提升学习效率。并且，教师应引导学生进行教学方案制定，通过教学方案，树立良好的学习目标，实现地理教学的过渡与衔接，促使学生高效学习高中地理知识。教师以学生为学习主体，自身为教学的引导者，引导学生自主进行学习，强化知识的衔接，深入了解教学的意义，因材施教。例如，教师在教授学生《宇宙中的地球》时，由于教学内容属于第一章节，教师对学生掌握地理知识的程度不够了解，因此，教师可以通过有效的课堂提问、测验、观察等方式了解学生对知识的掌握程度，如，向学生提问太阳的东升西落与地球的关系、地球的公转与自转等，通过学生的回答，掌握学生的学习情况，从根本上提升教学效率。例如，某地理教师在讲解“太阳正午高度”知识内容时，将知识内容与实际生活相关联，为学生创设有趣的教学情境，如，太阳能利用效率与太阳高度的关系，启发学生加深对问题的思考，灵活掌握抽象知识，提升学习效率。
（三） 加强对先进的教学设备与信息技术的应用
在当前的时代背景下，教师应明确教学设备对教学效率提升的促进作用，加强教学设备与信息技术的应用，从根本上降低知识的难度，提升教学效率。例如，在初中教学过程中，教师灵活利用多媒体进行教学，通过多媒体将教材中抽象的知识进行形象具体的表达，例如，教师利用相关的设备将地理学科中的历史变迁、时间跨度大、空间范围广以及抽象性的地理知识进行有效的模拟展示，将抽象的问题与知识形象化，如，地貌的变化、地球的转动等，简单化进行教学，引导学生提升自身的创新意识，简化教学中的难点知识，高效地将初高中知识进行衔接。例如，某教师在讲解“宇宙中的地球”知识时，利用信息技术将宇宙与地球进行立体投影，将其真实地展现在学生面前，提升学生的学习兴趣，促使其加深对抽象知识的理解，提升学习效率。
四、 結论
综上所述，在地理学科教学过程中，教师应转变传统的教学理念，以新课改为基础，突出教材内容中的重点与难点，利用先进的教学方法与教学模式，促使学生灵活掌握抽象知识，有效地将初高中地理进行衔接，提升教学效率。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新改革，从而提高教学效果。
参考文献：
[1] 刘伟杰.初高中地理教学衔接延伸策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2] 王兴敏.高中地理与物理进行跨学科整合教学研究——以湘教版必修一为例[J].地理教学，2015，11：23-28 14.
作者简介：吴初华，广西壮族自治区柳州市，三江侗族自治县三江中学。