情感沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。如果师生之间真正的能够达到一个情感沟通上的共鸣，那么展现在我们面前的就会是一种相互理解的新型师生关系，一幅“亲其师，信其道”的醉人画面。
　　如何有效地与小学生进行情感沟通呢？
　　一、变换角色，换位思考
　　人民教育家陶行知先生说：我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。的确，教师必须要走下权威者的圣坛，蹲下身子来和孩子讲话。
　　教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的人来看。教师要养成换位思考的良好习惯，只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
　　二、关爱赏识，微笑面对
　　教师的赏识不仅能帮助学生树立起自尊、自信、自强的健康心理，而且还自然而然地为师生营造出一种亲切、和谐的教学氛围。微笑则是师生间情感沟通的催化剂。师生情感沟通离不开微笑与赏识。对于性格品质尚未健全的小学生来说，就显得更加重要。 “你说得真棒”、“你真聪明”、“不要紧张，你一定行”、“你是勇敢的，說错也没关系，”这样充满挚爱、赏识、信任、激励的语言，不仅帮助学生树立起自尊、自信、自强的健康心理，而且师生之间的关系也会更加融洽和谐。
　　三、讲究策略 对症下药
　　哲学家布莱尼说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样我们面对的学生也是千差万别的。这就要求我们讲究策略，对症下药。像我们班有个性格外向的男孩子叫王浩宇。由于他的性子急，反应快，所以在与他沟通时我就采取提问式，把问题的严重性，纪律的严肃性一针见血地提出来，不绕弯子，直奔主题，他很喜欢我的这种方式。但对于那些性格比较内向，感情又比较脆弱的孩子来说，可以采用暗示法。比如我们班的段美旭就是这种类型的孩子。每次与她交流沟通时，语气总要委婉，态度总要柔和许多。还比如有的学生自尊心强，很爱面子，可以采用渐进式，逐步地接触问题的实质，尊重其感情，使其乐于接受。有的学生较为成熟，比较有主见，就可以采用商讨式，与他一起分析问题，提高认识。即使面对同一个同学，在沟通不同的问题时，也要采用不同的策略，要注意因人而异，因时而异，因事而异，对症下药。
　　四、坦诚相对，开诚布公
　　如果能和学生成为坦诚相对的朋友，那么一切沟通中的障碍都会不攻自破。怎样才能让学生感到你的坦诚呢？在与学生沟通交流时，一定做到接待要热情，态度要诚恳，给予对方以信任感。要让学生接纳你，你首先要接纳学生，把他们看作朋友，真诚地为他们解决问题，解答疑虑。如果对他们多一份真诚，多一份理解，多一份宽容，把他们当成自己的朋友，他们自然就会把你当成无话不谈的朋友的。
　　从教十多年来，在我所在的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，在我心中始终涌动着一种信念：用师爱为孩子撑起一片蓝天，让蓝天下的每一朵花都绽放，每一只鸟都歌唱。