心理学研究表明：好的情绪(被赞扬、愉快、满足等)，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习：不好的恶劣的情绪(受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等)则会抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。语文教学不仅是一个知识的传播过程，是一个带有艺术性的创造过程，更是一个具有情感性的交流过程。在语文教学“教”与“学”双向传递过程中，能否使学生处于一种快乐的积极的心理环境中，会直接影响到教学效率的高低。
　　怎样让学生学得轻松愉快而又有效?我认为，语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本、与教师的关系，在轻松和谐的语文课堂中进行互动式地学习，应该是快乐的，也是成功的。那么该如何构建，我做了以下几个方面的思考与尝试：
　　
　　一、拓宽语文学习的外延，让学生的生活与语文接轨，享受语文的丰富与精彩
　　
　　“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教学的目的从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力，增强学生对社会生活的适应能力。既然语文教学要为生活服务，那么，将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。语文教学的生活化，要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传播知识、培养能力同教会做人、教会生活有机地统一起来。这种生活化的语文教学，既能高效地完成课文学习与语文训练任务，又能让学生真正进入语文的世界，欣赏语文，喜爱语文。为此，可以将语文小课堂模拟为生活大舞台，为学生提供表现才干的机会，诸如改编课本剧、即兴讲演、情景对话、模拟辩论等，也可以将学生带出课堂，深入社会，开展系列语文活动，如我身边的广告等。
　　
　　二、改变学习方式，让学生自主、合作、探究，享受成功的喜悦
　　
　　学生是课堂的主人，课堂上的一切教学活动皆是围绕着学生展开的。如果把讲台比作舞台，那么，教师就是导演，学生就是演员，课本就是剧本。导演须调控全局，最大限度地创造机会让演员表现自我，幕后还要对演员予以指导，以期能在最短的时间内取得最佳效果。所以，课堂上教师应由主角退位于次主角，着重考虑如何做一个学生学习的促进者、指导者、激勵者、营造者和参与者。这需要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，创造各种机会让学生独立学习。
　　
　　三、创建平等和谐的心理环境，让师生互学、互进，享受快乐的课堂
　　
　　师生关系是否和谐直接影响学生的学习情绪，而学生的情绪又与教师的态度是相辅相成的。因此，构建和谐的新型师生关系是提高学生语文素质和语文能力的前提，对培养学生思维能力和创新能力也有着潜在的不可估量的作用。语文课是知识加情感的课。课堂上，师生平等对话，_交流互动，共同感动，在与文本的对话中逐步走向深层的精神交流。要实现这种“平等对话”，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，这意味着师生共同参与、倾听、表法、探讨、沟通、评价、欣赏，围绕文本进行知识的探究，情感的交流，共同分享学习的收获。在轻松的课堂流程中，学生有问题随时提出，有感受随时发表，对文章主旨的领悟就会越来越深。
　　要想真正成为学生的合作者，还要随时运用艺术性的语言，热情、温和的神情，亲密无间的动作对学生进行肯定和鼓励、指正和点拨。教师真诚的评价，激发了学生学习的兴趣，创设出了师生平等、生生平等的自由氛围，学生对老师有了充分的信任，真正沐浴在一种真实、生动的语言交流中，沐浴在一种幸福、和谐的尊重与关爱中，学生会冒出许多“奇思妙想”，思维得以自由驰聘。可以说，这样宽松愉悦的课堂，拉近了学生与文本、学生与老师之间的距离，课堂变成了轻松和谐的学习乐园。
　　总之，在新课程理念下，教师应努力创设轻松和谐的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中自主地、创造性的感悟人生和社会，充分获得生活经验的领悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。