论文部分内容阅读
[摘要] 学习型组织是一种先进的管理模式,已经被越来越多的社会组织运用和推广。随着我国教育改革的不断深化,高校创建学习型组织也将成为新世纪我国高校发展的必然选择。本文从学习型组织的理论出发,结合实际探讨了高校创建学习型组织应把握的策略。
[关键词]高校 学习型组织 策略
一、关于学习型组织理论
信息社会和知识经济时代的到来,使得不断学习成为个人和组织迅速获取知识、更新知识、创新知识的基本需要,成为顺应时代发展潮流的必然选择,学习型组织理论也应运而生。
“学习型组织”(1earning Organization) 这一概念最早是由美国哈佛大学佛睿思特教授在1965 年《企业的新设计》一文中首先提出的。后来他的学生、美国学者彼德·圣吉发展了他的观点,经过总结提炼,于1990 年出版了《第五项修炼--学习型组织的艺术与实务》,系统地阐述了学习型组织理论。圣吉指出,在当今快速变化的世界中,企业要想在激烈的竞争中立于不败之地,所需的核心能力就是要能敏锐地感知外界环境的变化,并且比你的竞争对手学得更快。学习型组织是一个不断创新、进步的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负。
学习型组织最重要的特点就是能有效地创造和获取新的知识,并擅长将新知识转化为自身新的行为方式,不断解决组织的实际问题,是组织具有强盛的创造力和竞争力。
二、高校创建学习型组织是时代发展的必然趋势
学习型组织理论问世以来,最早是作为一种企业管理模式被推广的。因为它是一种宏观的管理理念,其理念与方法已经渗透到社会的各个方面,正被越来越多的社会组织所吸收和运用。众多学者认为,随着我国教育改革的不断深化,高校创建学习型组织也将成为新世纪我国高校发展的必然选择。
学校是以学习为主要活动、以培养合格人才为目的的组织结构。在学校组织内,每个成员都是围绕着学习而展开各种活动。在现阶段,由于技术的进步和民办资本进入教育领域,学校间的竞争日益激烈。要想在竞争中胜出,需要学校管理的创新,需要从内在激发教职员工的工作热情,需要增强团队的凝聚力和创造力。
学习型组织的理论基础是以人为本,是依靠人、激励人、培育人、关心人,不再将人看作是实现组织目标的工具和手段,而是个人价值与组织价值的高度融合,为个性才华的全面发展创造有利的学习工作环境,激发组织员工的主动精神和创造能力。这种理论正好符合当前科学发展观的时代要求,与我国建设学习型社会的大环境相适应,成为高校发展的必然趋势。
三、创建学习型组织应把握的策略
目前,虽然已经有高校组织开始尝试导入学习型组织的相关概念,进行创建实践,但是还处于研究探索阶段,尚未形成标准模式。笔者认为高校在创建学习型组织过程中应把握好以下几个策略:
(一)建立共同愿景
共同愿景是一个组织共同的愿望、理想或目标,它建立在重视整体互动而非局部分析的思考方式上,能够激发人们的创造力,使集体远比个人更有智慧。个人愿景与共同愿景两者密不可分。个人愿景可以真正激发员工的智慧和力量, 共同愿景只有建立在个人愿景之上, 其威力才会锐不可当。共同愿景的实现要靠组织成员的共同努力, 只有教职员工真正在内心深处对共同愿景产生认同感和归属感,该远景目标才会增强机体的凝聚力,产生强大的驱动力。
共同愿景实际上是校园文化理念的一部分, 它本身就包含学校的办学目的、办学理念和核心价值观。高校要以鲜明的办学理念和科学的发展规划凝聚人心,以共同的目标团结教职员工,才能激发全体员工的学习和工作热情,按照学校的发展目标和发展战略,紧密结合自身的个人目标创造性地开展工作,在实现共同愿景的同时最大限度地实现自身价值,在组织与个人协调发展中实现“双赢”。
(二)注重个体引导
学习型组织理论强调,透过学习,我们重新创造自我,做到从未能够做到的事情,重新认知这个世界及我们跟它的关系,以及扩展创造未来的能量。创建学习型组织,必须重视教师自身学习。
1、引导教职员工改善心智模式。心智模式决定人的行为方式。高校要结合教职员工的实际情况,因人制宜,因势利导,从改善员工的心理素质与传统思维方式入手,利用培训讲座、团队讨论等形式引导员工学会把镜子转向自己,让员工消除困惑,认识和克服学习障碍,转变工作中出现问题归罪于外因的习惯,变为积极主动分析内因,并能够采取主动应对的心理态势。
2、引导提高教职员工学习的主动性和积极性。我们应该提倡一种适时性学习。当人们有强烈的学习愿望和动机时,学习活动往往是高效的,并充满乐趣和创造性。目前,虽然教师有持续学习的活动,但教师迫于晋升职称的压力,大多处于被动学习、被动进修,缺乏主动性和创新性。因此,要积极引导教职员工创新学习模式,变革学习观念,明确学习目标,主动地选择学习内容、学习方式、学习合作对象等,只有这样才能提高学习效率和教学效率,持续扩展他们学习及掌握知识的能力,才能够将他们自身的各个方面潜在发展的倾向表现出来,并在不自觉的情况下自然养成终身学习的习惯。
(三)加强团队学习
团队学习是以个人学习为基础的集体学习,它能最大程度地发挥成员的交互作用和群体效应。在团队学习中,每一位员工都有发展的空间,可以自由传递个人信息和知识,并在个人知识向组织知识转化中,体验成就感和自我实现感。团队学习的过程还有助于帮助成员自己发现工作中的问题并自行制定对策,自我评估,从而最大限度调动成员的主动性,挖掘其创造性思维,在提高教学水平的同时促进自身专业的发展。
在高校中,系、教研室以及跨学科的项目和课题研究,都能形成高效灵活的合作团队。团队成员在学习中工作,在工作中学习,工作和学习紧密融合在一起。利用已建立起来的内部沟通网络, 采取网络、研讨、座谈、观摩或建立项目小组等方式进行交流,多渠道获得各方面的知识和信息,增强员工间、团队间的相互学习和合作,促进成员之间相互了解、相互信任、相互协调、相互促进,增强团队凝聚力,提高工作绩效。
在团队学习中要强调、促进知识共享。每位组织成员都应摒弃传统竞争观念,将个人创新和团队精神有机地结合起来,最大限度地激发人的创新力,把贡献知识和与人分享知识当做一种自然行为。在知识交流、知识共享中实现互补,在对比中寻找差距,提升学习力,达到共同提高、共同进步的目的。
(四)营造学习氛围
随着社会的发展,学校师生对于生活待遇和工作条件都有比较明确的想法,希望自己能在一个舒心、和谐、优雅的环境和氛围中学习和工作。因此,学校必须利用一切有利的因素,积极改善办学条件,创造优雅舒适、和谐人性化的工作和学习环境,为创建学习型组织提供坚实的保障。
1、充分利用宣传舆论阵地。通过组织内部刊物、宣传栏、广播、内部网络等信息传播渠道,大力宣传终身学习和开展创争活动的重要意义,引导员工树立终身学习、团队学习和组织学习的先进理念,树立并弘扬典型学习人物的学习精神以及学习和创新成果,逐渐营造从组织最高层到最基层都讲学习、比学习,共建学习型组织的浓烈氛围。
2、搭建知识共享平台。学校要运用现代的信息技术为实现知识共享搭建平台,通过多媒体网络的建设实现人和信息技术的充分结合,形成一种相互尊重、高度信任、平等民主、自由和谐的气氛,实现高校内各院系、各部门之间无边界沟通,促进信息、知识及时、充分、自由地流动,提高整个组织的学习能力和竞争力。
3、营造开放的学习环境。在学习型组织中,无论员工的思想和知识来自于何处,学习过程都必须在一个开放的环境中进行,这不仅有利于员工间的相互学习,同时也有利于学校向外部组织如竞争对手或合作单位学习,提高信息的开放度和利用率,使高校组织与外部环境处于良性的互动状态。
(五)完善激励和评价机制
创建学习型组织应坚持“以人为本、重在激励”的理念,积极完善激励和评价体制,促进和激励广大教职员工在工作中不断地创新进取,实现自我超越。激励机制主要包括物质激励和精神激励两个方面。物质激励的着眼点应是在组织内部拉开不同知识层次和工作能力层次的报酬档次。精神激励主要是通过营造鼓励学习、崇尚创新的文化氛围,给予员工信任、理解、尊重、继续学习和发展机会等方面的激励。比如:对在各种竞赛和学习、创新活动中涌现出的成绩突出的员工,授予荣誉称号从精神上鼓舞,奖励奖金从物质上激励,让员工 “名利双收”。另外提供学习培训机会,划拨出一定经费支持教师参加国内外的进修、各种学术研讨会以及组织各种培训等活动,满足员工继续深造、自我发展的要求。
目前高校传统的教师评价制度大都以奖励或惩处的办法对教师的最终工作成果进行评价,做出晋升、加薪、升降级、解聘等决定,对教师的评价更多地关注行为结果而不是具体的行为过程。通过建立学习评价机制,将员工的学习、培训、参加团队合作等因素作为教师评优、晋升职称的重要参考内容,融入员工综合评价考核制度中,能够进一步促进教职员工专业发展与成长,进一步促进学校管理的科学化和人性化。
构建学习型组织有助于组织的改革、创新和提升,是高校未来发展的必然趋势。高校创建学习型组织目前还没有标准化的范本,一定要对创建活动的长期性有充分的认识,坚持循序渐进,持续改进的原则,需要全体教职员工锲而不舍的共同努力。
参考文献:
[1]彼德·圣吉第五项修炼———学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1994
[2]盖立庆创建学习型组织需把握三条原则[J]《企业管理》 2009(4)
[3]姜琳走向学习型组织的现代高校[J]《现代经济信息》 2009(15)
[4]杜爱华创建学习型学校的几点思考[J]《东北农业大学学报》 2008(5)
[关键词]高校 学习型组织 策略
一、关于学习型组织理论
信息社会和知识经济时代的到来,使得不断学习成为个人和组织迅速获取知识、更新知识、创新知识的基本需要,成为顺应时代发展潮流的必然选择,学习型组织理论也应运而生。
“学习型组织”(1earning Organization) 这一概念最早是由美国哈佛大学佛睿思特教授在1965 年《企业的新设计》一文中首先提出的。后来他的学生、美国学者彼德·圣吉发展了他的观点,经过总结提炼,于1990 年出版了《第五项修炼--学习型组织的艺术与实务》,系统地阐述了学习型组织理论。圣吉指出,在当今快速变化的世界中,企业要想在激烈的竞争中立于不败之地,所需的核心能力就是要能敏锐地感知外界环境的变化,并且比你的竞争对手学得更快。学习型组织是一个不断创新、进步的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负。
学习型组织最重要的特点就是能有效地创造和获取新的知识,并擅长将新知识转化为自身新的行为方式,不断解决组织的实际问题,是组织具有强盛的创造力和竞争力。
二、高校创建学习型组织是时代发展的必然趋势
学习型组织理论问世以来,最早是作为一种企业管理模式被推广的。因为它是一种宏观的管理理念,其理念与方法已经渗透到社会的各个方面,正被越来越多的社会组织所吸收和运用。众多学者认为,随着我国教育改革的不断深化,高校创建学习型组织也将成为新世纪我国高校发展的必然选择。
学校是以学习为主要活动、以培养合格人才为目的的组织结构。在学校组织内,每个成员都是围绕着学习而展开各种活动。在现阶段,由于技术的进步和民办资本进入教育领域,学校间的竞争日益激烈。要想在竞争中胜出,需要学校管理的创新,需要从内在激发教职员工的工作热情,需要增强团队的凝聚力和创造力。
学习型组织的理论基础是以人为本,是依靠人、激励人、培育人、关心人,不再将人看作是实现组织目标的工具和手段,而是个人价值与组织价值的高度融合,为个性才华的全面发展创造有利的学习工作环境,激发组织员工的主动精神和创造能力。这种理论正好符合当前科学发展观的时代要求,与我国建设学习型社会的大环境相适应,成为高校发展的必然趋势。
三、创建学习型组织应把握的策略
目前,虽然已经有高校组织开始尝试导入学习型组织的相关概念,进行创建实践,但是还处于研究探索阶段,尚未形成标准模式。笔者认为高校在创建学习型组织过程中应把握好以下几个策略:
(一)建立共同愿景
共同愿景是一个组织共同的愿望、理想或目标,它建立在重视整体互动而非局部分析的思考方式上,能够激发人们的创造力,使集体远比个人更有智慧。个人愿景与共同愿景两者密不可分。个人愿景可以真正激发员工的智慧和力量, 共同愿景只有建立在个人愿景之上, 其威力才会锐不可当。共同愿景的实现要靠组织成员的共同努力, 只有教职员工真正在内心深处对共同愿景产生认同感和归属感,该远景目标才会增强机体的凝聚力,产生强大的驱动力。
共同愿景实际上是校园文化理念的一部分, 它本身就包含学校的办学目的、办学理念和核心价值观。高校要以鲜明的办学理念和科学的发展规划凝聚人心,以共同的目标团结教职员工,才能激发全体员工的学习和工作热情,按照学校的发展目标和发展战略,紧密结合自身的个人目标创造性地开展工作,在实现共同愿景的同时最大限度地实现自身价值,在组织与个人协调发展中实现“双赢”。
(二)注重个体引导
学习型组织理论强调,透过学习,我们重新创造自我,做到从未能够做到的事情,重新认知这个世界及我们跟它的关系,以及扩展创造未来的能量。创建学习型组织,必须重视教师自身学习。
1、引导教职员工改善心智模式。心智模式决定人的行为方式。高校要结合教职员工的实际情况,因人制宜,因势利导,从改善员工的心理素质与传统思维方式入手,利用培训讲座、团队讨论等形式引导员工学会把镜子转向自己,让员工消除困惑,认识和克服学习障碍,转变工作中出现问题归罪于外因的习惯,变为积极主动分析内因,并能够采取主动应对的心理态势。
2、引导提高教职员工学习的主动性和积极性。我们应该提倡一种适时性学习。当人们有强烈的学习愿望和动机时,学习活动往往是高效的,并充满乐趣和创造性。目前,虽然教师有持续学习的活动,但教师迫于晋升职称的压力,大多处于被动学习、被动进修,缺乏主动性和创新性。因此,要积极引导教职员工创新学习模式,变革学习观念,明确学习目标,主动地选择学习内容、学习方式、学习合作对象等,只有这样才能提高学习效率和教学效率,持续扩展他们学习及掌握知识的能力,才能够将他们自身的各个方面潜在发展的倾向表现出来,并在不自觉的情况下自然养成终身学习的习惯。
(三)加强团队学习
团队学习是以个人学习为基础的集体学习,它能最大程度地发挥成员的交互作用和群体效应。在团队学习中,每一位员工都有发展的空间,可以自由传递个人信息和知识,并在个人知识向组织知识转化中,体验成就感和自我实现感。团队学习的过程还有助于帮助成员自己发现工作中的问题并自行制定对策,自我评估,从而最大限度调动成员的主动性,挖掘其创造性思维,在提高教学水平的同时促进自身专业的发展。
在高校中,系、教研室以及跨学科的项目和课题研究,都能形成高效灵活的合作团队。团队成员在学习中工作,在工作中学习,工作和学习紧密融合在一起。利用已建立起来的内部沟通网络, 采取网络、研讨、座谈、观摩或建立项目小组等方式进行交流,多渠道获得各方面的知识和信息,增强员工间、团队间的相互学习和合作,促进成员之间相互了解、相互信任、相互协调、相互促进,增强团队凝聚力,提高工作绩效。
在团队学习中要强调、促进知识共享。每位组织成员都应摒弃传统竞争观念,将个人创新和团队精神有机地结合起来,最大限度地激发人的创新力,把贡献知识和与人分享知识当做一种自然行为。在知识交流、知识共享中实现互补,在对比中寻找差距,提升学习力,达到共同提高、共同进步的目的。
(四)营造学习氛围
随着社会的发展,学校师生对于生活待遇和工作条件都有比较明确的想法,希望自己能在一个舒心、和谐、优雅的环境和氛围中学习和工作。因此,学校必须利用一切有利的因素,积极改善办学条件,创造优雅舒适、和谐人性化的工作和学习环境,为创建学习型组织提供坚实的保障。
1、充分利用宣传舆论阵地。通过组织内部刊物、宣传栏、广播、内部网络等信息传播渠道,大力宣传终身学习和开展创争活动的重要意义,引导员工树立终身学习、团队学习和组织学习的先进理念,树立并弘扬典型学习人物的学习精神以及学习和创新成果,逐渐营造从组织最高层到最基层都讲学习、比学习,共建学习型组织的浓烈氛围。
2、搭建知识共享平台。学校要运用现代的信息技术为实现知识共享搭建平台,通过多媒体网络的建设实现人和信息技术的充分结合,形成一种相互尊重、高度信任、平等民主、自由和谐的气氛,实现高校内各院系、各部门之间无边界沟通,促进信息、知识及时、充分、自由地流动,提高整个组织的学习能力和竞争力。
3、营造开放的学习环境。在学习型组织中,无论员工的思想和知识来自于何处,学习过程都必须在一个开放的环境中进行,这不仅有利于员工间的相互学习,同时也有利于学校向外部组织如竞争对手或合作单位学习,提高信息的开放度和利用率,使高校组织与外部环境处于良性的互动状态。
(五)完善激励和评价机制
创建学习型组织应坚持“以人为本、重在激励”的理念,积极完善激励和评价体制,促进和激励广大教职员工在工作中不断地创新进取,实现自我超越。激励机制主要包括物质激励和精神激励两个方面。物质激励的着眼点应是在组织内部拉开不同知识层次和工作能力层次的报酬档次。精神激励主要是通过营造鼓励学习、崇尚创新的文化氛围,给予员工信任、理解、尊重、继续学习和发展机会等方面的激励。比如:对在各种竞赛和学习、创新活动中涌现出的成绩突出的员工,授予荣誉称号从精神上鼓舞,奖励奖金从物质上激励,让员工 “名利双收”。另外提供学习培训机会,划拨出一定经费支持教师参加国内外的进修、各种学术研讨会以及组织各种培训等活动,满足员工继续深造、自我发展的要求。
目前高校传统的教师评价制度大都以奖励或惩处的办法对教师的最终工作成果进行评价,做出晋升、加薪、升降级、解聘等决定,对教师的评价更多地关注行为结果而不是具体的行为过程。通过建立学习评价机制,将员工的学习、培训、参加团队合作等因素作为教师评优、晋升职称的重要参考内容,融入员工综合评价考核制度中,能够进一步促进教职员工专业发展与成长,进一步促进学校管理的科学化和人性化。
构建学习型组织有助于组织的改革、创新和提升,是高校未来发展的必然趋势。高校创建学习型组织目前还没有标准化的范本,一定要对创建活动的长期性有充分的认识,坚持循序渐进,持续改进的原则,需要全体教职员工锲而不舍的共同努力。
参考文献:
[1]彼德·圣吉第五项修炼———学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1994
[2]盖立庆创建学习型组织需把握三条原则[J]《企业管理》 2009(4)
[3]姜琳走向学习型组织的现代高校[J]《现代经济信息》 2009(15)
[4]杜爱华创建学习型学校的几点思考[J]《东北农业大学学报》 2008(5)