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摘 要：《指南》中指出了：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中进行的”。幼儿园的科学活动是指教师指导幼儿亲自参与活动，对身边的事物和现象进行感知、观察、操作、探究，从而提出问题、寻找问题答案的探索过程。幼儿的科学活动具有较强的科学性、严谨性，并有很多抽象的科学道理蕴含其中。传统的科学教学往往采用图片式、添鸭式的教学方法，受幼儿的认知特点的影响，这些方法难以被孩子理解和掌握;在教学形式的组织上教师习惯于用语言进行灌输式的讲解，这时的幼儿只是被动的接受知识。而现代化多媒体技术，它可以将一些抽象的、深奥的科学知识，或无法观察到的過程与现象生动形象显示出来，从而激发幼儿对科学的兴趣，促进幼儿学习的积极性和主动性。
关键词：多媒体教育;幼儿;知识
一、运用多媒体技术，化静态为动态，提高幼儿对科学活动的兴趣
乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状和形象来思维的。”从心理学的研究来看，幼儿期儿童的大脑功能是不成熟的，由于神经系统的兴奋与抑制不平衡，幼儿如果长期处于单调的兴奋状态就容易引起他们的疲劳。而多媒体技术正是将形、声、色、光的效果综合在一起，运用灵活多变的手段创设各种生动形象情境，让现实虚拟，生活场景再现，把静态知识动态化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。在这一过程中，多媒体技术能使客观事物的形、声、色等多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，使幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，充分调动幼儿的视觉、听觉、触觉去仔细观察、研究科学现象，从而使他们的思维受到启迪，能力得到提升，成为教学活动的主人。
比如，为了让幼儿了解小蝌蚪生长过程的知识，我找来了《小蝌蚪找妈妈》的视频播放给幼儿看，当小蝌蚪的生长变化过程动态的展现在幼儿面前时，一下子就吸引了孩子们的注意力，使幼儿对小蝌蚪变青蛙的生长过程有了系统的了解。
在小班科学活动《好听的声音》中，我从网上收集了许多小动物的叫声，消防车、警车、救护车等车辆的鸣叫声，以及小伙伴们的歌唱声、念儿歌的声音等，在活动中播放给孩子们听，大大激发了幼儿的兴趣。他们特别喜欢拿着老师提供的各种物品敲敲打打，对不同的声音进行比较，于是我创设了小小录音棚的游戏，用手机的录音功能将幼儿制造出的各种声音录下来，再播放给他们听，孩子们饶有兴趣的参与整个活动，课堂气氛活跃，课堂秩序井然，教学目标得到了较好的完成。
二、运用多媒体技术，化抽象为形象，促进幼儿理解掌握科学知识
根据幼儿的年龄特征，我们知道3—6岁的幼儿以具体形象思维为主，而科学活动的知识都比较抽象，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入认识。如何将抽象的内容转变为具体形象化，易于幼儿理解接受？多媒体技术则具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。
比如，小蝌蚪是怎么变成青蛙的？蚕宝宝是怎么结成茧的？种子是怎样发芽、成长的？这些有关动植物生长过程的知识，若光靠教师利用静止的图片，抽象的讲解是观察不出来的;若通过师生共同亲自种植，需要很长一段时间。如果这时选用一些相关的视频资料，让幼儿边看画面，边听讲解，既可以防止画面的静止，内容的抽象，又可以解决时间上的问题，让幼儿在较短的时间内系统的学习知识。
又比如幼儿在认识植物和人呼吸互换时，如果制作一个多媒体课件，把植物拟人化，他们同时都在呼吸，一个呼一个吸，用不同的气团表示人呼出的二氧化碳被树吸进去了，而树呼出的氧气被人吸进去了，这样幼儿既有了兴趣，又直观形象容易理解接受。
在沙尘暴的活动中，理解沙尘暴的成因是本次活动的重点也是难点，为此我制作了一个有关沙尘暴形成的课件，形象的展现了沙尘暴的成因。活动中我跟孩子们一起观看了课件，了解了沙尘暴产生的过程，我还适时地将课件的画面进行定格、放大、慢放，通过多种手段操作课件，让幼儿在仔细观察、主动思考、积极探索、激烈讨论中，真切感知沙尘暴的成因。通过多媒体手段不仅解决了本次活动的重难点，更使幼儿容易理解、知识完整、印象深刻。
三、运用多媒体技术，化单一为多元，拓展幼儿的知识面，激发幼儿探索科学奥秘的欲望
幼儿生活中事物是幼儿认识世界的开始，但是，认识生活中的事物已经不能满足当今孩子的求知欲，他们从电视、网络等传播媒体中获得的很多关于天文地理、自然科学的新知识，这都促使他们进一步产生了探究自然的好奇心。而多媒体技术不受时空的限制，孩子们被带到了遥远的空间，产生了身临其境的感觉，就像认识生活中的事物一样去感知平时感受不到、认识不到的事物，从而拓展了幼儿的知识面。
比如，大班幼儿对动物都是独有情钟，为了让幼儿认识一些罕见的、独特的动物，我们特地找寻了《自然传奇》、《海底世界》等一系列精彩的片子播放给幼儿观看，把他们带到到广阔的天空，浩瀚的海洋，无垠的沙漠，广袤的森林深处。幼儿兴趣浓厚，眼神中充满了好奇，集中注意观看着、思考着，一连串问号随着录像片的播放，在孩子们的脑海中得到解决，扩大了幼儿的知识面。
为了使教学手段更为便捷、生动，我们还充分利用网上资源为课堂教学服务。比如，活动前我们会在网上搜索一些教学资料，制作成超级链接，或者把视频窗口最小化，等到活动进行时就可以直接打开了;还可以把搜索到的资料制作成 PPT课件、FLASH课件或白板课件，进一步丰富课堂教学的内容，使幼儿的视野更开拓，同时获取更多、更新、更广的知识点。
现代化的多媒体技术，可以跨越时空，化静态为动态，化抽象为形象，化单一为多元，因此，我们在教育教学中应该切实运用好多媒体技术，来优化科学活动，充分发挥现代教育技术的作用。
关键词：多媒体教育;幼儿;知识
一、运用多媒体技术，化静态为动态，提高幼儿对科学活动的兴趣
乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状和形象来思维的。”从心理学的研究来看，幼儿期儿童的大脑功能是不成熟的，由于神经系统的兴奋与抑制不平衡，幼儿如果长期处于单调的兴奋状态就容易引起他们的疲劳。而多媒体技术正是将形、声、色、光的效果综合在一起，运用灵活多变的手段创设各种生动形象情境，让现实虚拟，生活场景再现，把静态知识动态化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。在这一过程中，多媒体技术能使客观事物的形、声、色等多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，使幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，充分调动幼儿的视觉、听觉、触觉去仔细观察、研究科学现象，从而使他们的思维受到启迪，能力得到提升，成为教学活动的主人。
比如，为了让幼儿了解小蝌蚪生长过程的知识，我找来了《小蝌蚪找妈妈》的视频播放给幼儿看，当小蝌蚪的生长变化过程动态的展现在幼儿面前时，一下子就吸引了孩子们的注意力，使幼儿对小蝌蚪变青蛙的生长过程有了系统的了解。
在小班科学活动《好听的声音》中，我从网上收集了许多小动物的叫声，消防车、警车、救护车等车辆的鸣叫声，以及小伙伴们的歌唱声、念儿歌的声音等，在活动中播放给孩子们听，大大激发了幼儿的兴趣。他们特别喜欢拿着老师提供的各种物品敲敲打打，对不同的声音进行比较，于是我创设了小小录音棚的游戏，用手机的录音功能将幼儿制造出的各种声音录下来，再播放给他们听，孩子们饶有兴趣的参与整个活动，课堂气氛活跃，课堂秩序井然，教学目标得到了较好的完成。
二、运用多媒体技术，化抽象为形象，促进幼儿理解掌握科学知识
根据幼儿的年龄特征，我们知道3—6岁的幼儿以具体形象思维为主，而科学活动的知识都比较抽象，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入认识。如何将抽象的内容转变为具体形象化，易于幼儿理解接受？多媒体技术则具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。
比如，小蝌蚪是怎么变成青蛙的？蚕宝宝是怎么结成茧的？种子是怎样发芽、成长的？这些有关动植物生长过程的知识，若光靠教师利用静止的图片，抽象的讲解是观察不出来的;若通过师生共同亲自种植，需要很长一段时间。如果这时选用一些相关的视频资料，让幼儿边看画面，边听讲解，既可以防止画面的静止，内容的抽象，又可以解决时间上的问题，让幼儿在较短的时间内系统的学习知识。
又比如幼儿在认识植物和人呼吸互换时，如果制作一个多媒体课件，把植物拟人化，他们同时都在呼吸，一个呼一个吸，用不同的气团表示人呼出的二氧化碳被树吸进去了，而树呼出的氧气被人吸进去了，这样幼儿既有了兴趣，又直观形象容易理解接受。
在沙尘暴的活动中，理解沙尘暴的成因是本次活动的重点也是难点，为此我制作了一个有关沙尘暴形成的课件，形象的展现了沙尘暴的成因。活动中我跟孩子们一起观看了课件，了解了沙尘暴产生的过程，我还适时地将课件的画面进行定格、放大、慢放，通过多种手段操作课件，让幼儿在仔细观察、主动思考、积极探索、激烈讨论中，真切感知沙尘暴的成因。通过多媒体手段不仅解决了本次活动的重难点，更使幼儿容易理解、知识完整、印象深刻。
三、运用多媒体技术，化单一为多元，拓展幼儿的知识面，激发幼儿探索科学奥秘的欲望
幼儿生活中事物是幼儿认识世界的开始，但是，认识生活中的事物已经不能满足当今孩子的求知欲，他们从电视、网络等传播媒体中获得的很多关于天文地理、自然科学的新知识，这都促使他们进一步产生了探究自然的好奇心。而多媒体技术不受时空的限制，孩子们被带到了遥远的空间，产生了身临其境的感觉，就像认识生活中的事物一样去感知平时感受不到、认识不到的事物，从而拓展了幼儿的知识面。
比如，大班幼儿对动物都是独有情钟，为了让幼儿认识一些罕见的、独特的动物，我们特地找寻了《自然传奇》、《海底世界》等一系列精彩的片子播放给幼儿观看，把他们带到到广阔的天空，浩瀚的海洋，无垠的沙漠，广袤的森林深处。幼儿兴趣浓厚，眼神中充满了好奇，集中注意观看着、思考着，一连串问号随着录像片的播放，在孩子们的脑海中得到解决，扩大了幼儿的知识面。
为了使教学手段更为便捷、生动，我们还充分利用网上资源为课堂教学服务。比如，活动前我们会在网上搜索一些教学资料，制作成超级链接，或者把视频窗口最小化，等到活动进行时就可以直接打开了;还可以把搜索到的资料制作成 PPT课件、FLASH课件或白板课件，进一步丰富课堂教学的内容，使幼儿的视野更开拓，同时获取更多、更新、更广的知识点。
现代化的多媒体技术，可以跨越时空，化静态为动态，化抽象为形象，化单一为多元，因此，我们在教育教学中应该切实运用好多媒体技术，来优化科学活动，充分发挥现代教育技术的作用。