郎君镇村干部考核出实招

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地理新课程标准与高考大纲越来越注重对学生地理学科综合思维能力的培养与考查。就地理核心素养而言,学者对其组成部分—地理综合思维的研究较少,其中,学者对地理综合思维的培养提出了较多策略,但这些策略大多集中在理论层次,缺乏方法性的指导。思维导图作为思维可视化的教学工具,其特点与地理综合思维具有相关性,在培养学生地理综合思维的效用方面值得探究。本文围绕高中一年级、地理综合思维、思维导图等核心概念,借助文献
落实“双减”,关键在于减负提质.聚焦初中生物学作业设计,需要转变传统的作业设计理念,生成以概念、过程、问题为关键词的对比性作业、描述性作业、实践性作业,形成内容聚焦、数量精简、结构凝练的单元作业设计,使作业成为学习的一种赋能,成为检测学生对课堂教学知识体系掌握情况的载体,成为落实“双减”政策和全面实施2022年版课标的一个锚点.
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