加快形成能源节约型社会

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目的探讨综合干预措施在学龄前儿童中的应用效果。方法选取2019年10月~2021年2月于本院接受体检的118例学龄前儿童,按随机数字表法分为对照组和观察组各59例。对照组采取常规干预,观察组实施综合干预措施,连续干预2周,之后进行为期6个月的随访。比较两组超重、肥胖检出率和不良饮食行为。结果观察组超重、肥胖检出率为8.47%、3.39%,均低于对照组的23.73%、13.56%,干预后饮食行为中各
网络新媒体高速发展使新闻传播形式越来越丰富,传播的广度、深度和速度都发生了深刻变化,公交企业的宣传工作也要把握好新闻宣传工作的相应变化,强化思想舆论阵地意识,提高企业文化传播力和渗透力。1公交企业宣传工作现状1.1形式单一,创意性不足在网络新媒体时代的当下,公交企业的宣传工作大多还是沿用传统的宣传方式,对于爆火的"直播"、微博、快手等宣传媒介利用不足,对原有工作内容、形式、组织等方面调整和创
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《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出高中历史教学要运用主题教学等模式,通过调整历史教科书内容顺序、结构等要素,对教学内容进行"有跨度、有深度的重新整合"等教学建议。在高中历史教学中,教师对于"什么是主题教学""如何确立教学的主题"等问题仍然不甚清晰。笔者试以《中外历史纲要(下)》教学内容为例,从主题教学的内涵出发,谈谈在高中历史教学中确立"教学主题"的四种视角。
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历史具有过去式的特点,学生在学习历史时很难与自身的经验相结合,这往往造成了他们对历史理解的偏差,但是,历史现象是可以分析的,历史规律是可以总结的,历史的价值是可以借鉴的[1],这些目标的达成需要依靠严密的逻辑分析。何谓史实逻辑?它是指在唯物史观的指导下,在广泛收集史料的基础上,通过对比、分析、整理、归纳等方法,以体验和探究为路径,形成历史认识的思维过程。一、史实逻辑具有融合素养与课堂的价值1
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作为历史学科五大核心素养之一的"历史解释",是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。[1]历史概念是历史解释的重要内容,核心概念则是指在历史学科中处于中心地位的历史概念。围绕核心概念的教学,就是引导学生运用历史思维,形成知识结构,为发展核心素养而进行的深度教学。本文以笔者所授的一节市公开课《近代中国思想解放潮流》为例,探寻如
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经过多年的实践,高考命题工作积累了丰富的经验,命题水平逐年提高,试题质量显著提升,不但为高校选拔人才做出不可磨灭的贡献,也为中学教学改革提供了难以估量的助益。随着教育改革的进一步广泛、深入,文科综合与理科综合将退出高考舞台,但现有的高考题型仍然继续沿用,在长期的高考命题工作逐步形成的规则、积累的经验、凝聚的智慧、提炼的技巧都会继续发挥作用。因而,总结高考命题得失依然具有不可替代的价值和意义。
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