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龙岩：抓项目抓招商 发展动力强劲
【出 处】
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福建日报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞在一次欣赏战斗机的图片时，幼儿七嘴八舌说着飞机的各种本领，诚诚说飞机是模仿鸟类的翅膀发明的，于是他们奇妙的小脑袋里提出了很多有关鸟儿的问题：鸡是不是鸟?鸵鸟为什么不会飞?啄木鸟会不会脑震荡?幼儿的问题与我们的乐创思想——“捕捉近期幼儿关注的热点，挖掘符合‘乐创’课程理念的内容，展开各类主题实践活动”不谋而合。秉承乐创思想，师幼一起开始了“鸟类大百科”的探究，绘制了“小鸟百科”墙饰，每一个幼儿
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数学迁移是学生基于已有知识、方法、思想等认知经验和积极的数学学习情感体验，通过分析、概括、推理、关联、类比等方法探索新概念，学习新知识，解决新问题，进而实现数学知识的深度理解和数学问题的自主解决。数学迁移具有使学生深度理解知识、自主建构知识、自主解决问题的重要作用。通过唤醒迁移意识、激活迁移能力、催化迁移品质等探索数学迁移的实践策略，指向学生经验迁移的精神自觉、学生经验迁移的方法自能、学生经验迁移
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“三会”,即“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”。在这“三会”中，“会用数学的眼光观察现实世界”其实就是会用数学的理论解释现实世界，在解释现实世界中要采用数学的思维方式，这就是以数学的思维思考现实世界，数学思维离不开数学语言，采用数学语言表达数学思维的同时也表达了现实世界，可见“三会”是一个有机系统