项目式教学模式,是指采用“项目”为主的教学形式,教师制定项目并交予学生自主完成。该教学模式下教师只负责引导和解惑,学生通过完成完整的项目来进行学习目标的实现,教师在教学过程中以辅助的方式对学生加以引导,让学生自主积极的参与项目任务,以实现学生自主学习能力、创新能力和职业能力的培养。该教学模式不仅顺应了创新教育的时代潮流,也为改变传统教学模式提供了参考。在本研究中,笔者采用以实验法为主,以文献研究法、问卷调查法和访谈法为辅的研究方式进行研究,研究内容主要涵盖以下几个方面。第一,了解项目式教学模式、超星学习通、中职《Flash动画设计》课程的研究现状,分析项目式教学模式在当前应用与设计方面存在什么缺陷与问题;根据当前项目式教学模式、《Flash动画设计》课程存在的不足来进一步界定超星学习通与项目式教学模式的关系以及基于超星学习通的项目式教学模式与《Flash动画设计》课程的关系。第二,对中职学生的学习特点、《Flash动画设计》课程内容的项目确定和学习目标三个方面进行前期分析,以《Flash动画设计》课程为例,进行超星学习通支持下项目式教学模式的设计与应用。基于项目化教学理论、实用主义教育理论和建构主义学习理论,对《Flash动画设计cs6》这本教材进行项目式教学模式分类项目、决定项目、拟定计划、实施计划和评定结果四个阶段进行设计以及对其支撑平台从教师和学生功能两个方面进行设计,并将设计好的课程对江西省XXX职业学院的计算机应用专业的两个班学生进行教学实践。第三,首先,通过实验教学和传统教学的对照教学实践,对两种实践前后的成绩数据进行收集、对比分析和总结。其次,通过问卷调查对实验前后学生在学习动机、学习态度、学习兴趣、协作学习能力和创新能力五方面的数据利用SPSS软件进行配对样本T检验,结果显示,实验组比对照组成绩有显著的提高,同时在学习动机、学习兴趣、学习态度、协作学习能力和创新能力有明显的改变和提升。最后,通过对学生访谈情况的分析和总结,得出大部分学生非常认可该教学模式,认为该教学模式对他们课堂的参与度、学习兴趣和动机、与其他同学的合作交流、解决问题的主动性和分享学习等方面具有推动和促进作用。通过本次研究,学生通过超星学习通支持下的项目式教学模式学习后对《Flash动画设计》这门课程有了新的兴趣和动力,笔者希望该教学形式能推广到其他实践类课程教学上,为实践类课程教学的发展和改革提供参考与借鉴。