统筹推进“五位一体” 助推沈阳高质量发展

来源 :沈阳日报 | 被引量 : 1次 | 上传用户:zhihuan110
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当前,"概论"课教学中关于党的宗教政策部分的教学状况还不够理想:教材设定的内容还是对党的宗教政策的简单堆砌,缺乏整体性和系统性;任课教师的宗教理论基础薄弱,对党的宗教政策理解和研究不够;存在浅表式教学的现象,无法真正达到为大学生答疑解惑的目的。因此,"概论"课教师应高度重视对党的宗教政策的宣传教育工作,对现有教材内容进行适当补充和完善,加强培训学习,探索教学方法,指导学生运用马克思主义的立场、观点
农村社区治理现代化是实现国家治理现代化中的重要一环,事关农村社会的持续稳定发展和治理格局的总体完善,及时解决农村社区面临的治理问题是实现现代化治理目标的必然要求。总体来看,我国农村社区存在着如居民有效参与问题、社区公共性重构问题、生态环境治理问题、基层专业化人才问题等现实困境。基于此,探索党建引领的农村社区参与治理形式,重构农村社区公共性,健全法治生态农村社区基础,提升基层干部专业素质能力,打造科
社会共生现象是一种不以人的主观意志而转移的社会存在,可以从主体、资源与约束条件三要素入手对各种社会现象进行理论还原。为了探讨社会共生理论对森林康养具有理论和实践指导价值,文章从社会共生理论在森林康养研究中的适用性、矛盾与价值、共生关系的形成条件和影响因素以及共生演化的模式和机制四个方面,阐述了基于社会共生的视角研究森林康养内涵的问题。分析认为:森林康养是多个主体在合理的"度"之内共享森林资源,共生
从2013年全国两会首次提出到2020年四部委联合发文,森林康养产业在中国蓬勃发展,形成了多个成功案例,成为我国健康产业的新趋势,受到社会各界的广泛关注。森林康养产业也面临种种问题,为此,从不同维度对森林康养发展面临的问题、未来的发展思路进行探讨。
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批判性思维是指在理性分析、科学思维的基础上形成的一种审辨性思维。本研究采用问卷法,对Y中学的748名高中生进行批判性思维能力测查。结果表明:高中生的批判性思维能力整体较强,但存在个体差异;不同年级学生的批判性思维能力无显著差异;不同性别学生的批判性思维能力有显著性差异,男生略高于女生;不同科目学生的批判性思维能力有显著性差异,文科生略高于理科生。培养高中生批判性思维能力需做到:确立学生主体、教师主
《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。"自它问世以来,广大高中历史教师就历史教学过程中如何培育学生的历史核心素养展开了多角度的研究,并取得了丰硕成果。
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高中历史教学内容是我国历史教育的重要组成部分,也为学生提供了丰富多样而又具有较强时代性和实效性的学习方法。在新课标中提出要"以培养学生对祖国大好河山之感、中外文化交融于天际之中以及人类自身发展",因此,作为一名合格的高中生必须不断地提高认知能力。本文以《中外历史纲要》为基础理论依据,进行研究分析,结合我国实际情况阐述了统编课程实施过程中学生情感态度、价值观等方面存在的问题,并提出解决措施。从历史题
高校音乐专业艺术实践活动纳入课程体系,是课程教学的一个重要改革举措,当艺术实践活动转化为课程之后,建立科学规范的课程评价体系能有效地指导和促进课程的进一步完善。在构建课程评价体系的过程中,需要根据课程评价体系中存在的问题,有针对性地对课程评价体系的目标和具体实施的特点和要素进行进一步分析,形成具有可操作性的评价目标、内容和方法,从而以有效的课程评价促进教与学的良性循环。