数学是高中学习的重要科目,主要培养学生逻辑推理、运算、数据分析等方面的能力,同时也是学好多门理科学科的基础,加之现行以高考为考核方式的教育体制,学好高中数学对于学生的高中学业乃至整个人生都有极为重大的意义。但很多学生在学习数学的过程中,受到来自自身、教师和学校、家庭以及社会等方面的阻力,这对学生学业以及心理健康发展有着极大的消极影响,也阻碍着他们综合素质的全面发展。本文主要探讨造成学生数学学习困难的原因以及不同原因的转化策略问题。论文主要分为7个章节:第一部分是绪论。主要介绍了本文的选题背景、研究意义、国内外研究现状和研究内容。第二部分是数困生概念的界定和理论基础。本文的数困生界定为智商正常,无显著精神疾病和躯体疾病,数学学习成绩暂时靠后的学生。理论基础主要采用人本主义教育理论、多元智能理论和元认知理论。第三部分是高中数困生的成因调查。首先按照界定方法,选取了300名数困生作为研究对象。在综合考虑会导致数困生形成的动力、意志力、习惯和方法、教师和学校、家庭、社会等方面因素的基础上,编制了高中生数学学习情况调查问卷。经过对调查问卷的统计,得出了学生自身、教师和学校、家庭、社会四方面的调查结果。第四部分是高中数困生成因归纳分析。高中数困生成因在自身因素方面主要包括学习动力不足、学习意志力不强、学习习惯和方法不当以及心理障碍;在教师和学校因素方面主要包括师生关系不融洽、教学方法不合理;在家庭因素方面主要是家长教育观念陈旧,缺乏良好而正确的教育认知;在社会因素方面主要是不良思想言论的甚嚣尘上和网络、手机的负面影响。其中,学习动力不足、学习意志力不强、学习习惯和方法不当、师生关系不融洽、教学方法不合理、社会因素为数困生的主要成因。第五部分是高中数困生的转化策略。主要阐释了从自身因素类数困生包括动力不足型数困生、心态不稳型数困生、学习习惯和方法不当型数困生和外部因素类数困生包括教师和学校因素、家庭因素、社会因素两大类六个类型的数困生转化策略。第六部分是转化实验及分析。主要通过对照买验万法,对提出的转化策略的应用效果进行检验。实验表明转化策略有效可行,且实践时间越久,效果越显著。第七部分总结和展望。对本文的研究内容进行总结,反思研究中存在的不足,并展望了今后继续研究的方向。