目前，自主这一概念己成为二语/外语教育领域的热门话题。学习者自主在很大程度上取决于教师自主,教师自主是实现学习者自主的前提。就高职高专公共英语教学而言，教师的自主能力从不同层面影响到教学质量的提高，也影响到学生自主能力的培养。因此，有必要在调研基础上分析教师自主能力现状并提出相关建议。本研究运用问卷与访谈，对某高职院校公共英语教师进行调查，旨在探索教师自主能力及高职英语教师自主性的现状。研究结果表明，高职英语教师在制定教学计划和教学目标以及教师评价方面自主能力较低，而在开发和整合教学材料方面则较高。在教师及学生评价方面教师表现出的自主性也不高。学术能力情况调查结果表明，教师的自主科研意识较高，但在学术活动和科研成果方面却不尽如人意。同样，在追求教师专业发展的过程中，教师虽然自我意识强烈，但受到多方面因素的限制。此外，对教师的半结构式访谈发现教师在对自主性概念的理解上分为三个部分：第一，自主是教师自我意识和信念的延伸，提高教师的自主性应着眼于意识的改变。第二，教师的自主性还应现在教学科研过程中教师自主选择的能力。第三，教师个人对提高教学与科研质量和追求个人的专业能力发展所作出的决策及其赋予的权力应当是教师自主性的一个重要部分。基于上述结果，在前人研究的基础上，本文试图对教师自主性这一概念和维度做进一步的梳理和厘定。指出教师在追求自主专业发展中应具备的意识，能力与权力是教师自主性的三个主要表现。同时，提升教师的自主性应是实现教师专业发展的重要途径，二者互为影响，相辅相成。最后，该研究通过发现教师在提升自主性过程中的限制因素，从反思性教学和教师决策等方面提出了提高教师自主性的可行性策略。以期引发更多的研究者对教师自主性研究及高职英语教师研究固有特点的关注。并为教师培训和教师专业发展提供一定参考。