伴随着数量庞大的农民工人口的不断增长,农村出现了越来越多的留守儿童。在推进城乡义务教育一体化发展的工作过程中,“关注特殊群体,着力促进教育公平”被作为一项主要措施提出,其中,“关爱农村留守儿童,健全留守儿童关爱保护体系”是《国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况报告》中重点阐述和重点要求的重要内容。农村留守儿童的学习问题是其教育问题中的重点。农村留守儿童作为处于义务教育阶段的学生,他们的主要任务是学习,而学生学习表现是衡量学生学习能力和身心发展的一项重要指标,也是衡量其受教育状况的重要标志之一。因此,作为农村留守儿童教育培养的关键问题,留守儿童的学习表现在很大程度上决定了农村义务教育质量水平,也折射出农村留守儿童保护机制施行的效果和留守儿童全方位的教育状态。本文共包括五个部分,第一部分描述了本研究的研究背景、研究意义、研究思路以及目前国内外相关研究的现状;第二部分交代了本研究的理论来源以及相关概念的界定;第三部分展示了本研究的设计思路以及所使用的研究方法和研究工具;第四部分为调查数据的处理与分析;第五部分说明了本研究的主要结论并对结论进行了讨论。本文在借鉴和分析众多相关文献和相关理论的基础上,将学生学习表现以学生学习行为、学生学习动机、学生学业自我概念、学生学业成绩主观评价等四个方面进行表征,重点关注如下影响农村留守儿童学习表现的重要因素:学生主观因素中的心理因素包括感恩、自尊、孤独感等;家庭因素中的父母教养方式等;学校因素中的学校氛围与支持包括师生关系、同学关系、学校归属感、学校整体评价等;社会因素中的社会支持等。本文以安徽省L市H县部分小学的931名小学生为研究对象,通过实地调研、问卷调查等方法,了解当前安徽农村留守儿童学习表现现状,分析了影响农村留守儿童学习表现的个人、家庭、学校、社会等因素。本研究以SPSS24.0、AMOS25.0等软件为研究工具,数据结果的处理涉及到描述性统计、相关性分析、探索性因素分析、验证性因素分析、回归分析等方法。通过描述性统计分析反映留守儿童与非留守儿童的总体学习表现现状;通过推断性统计分析考察不同亲子分离模式下的留守儿童与非留守儿童学习表现的差异;通过回归分析考察不同维度影响因素对留守儿童学习表现的影响程度。研究发现:学生所感受到的学校氛围和支持、学生心理因素、学生父母教养方式、学生所感受到的社会支持均与学生的学习表现存在显著的正相关。非留守儿童的学习表现显著优于留守儿童,非留守儿童在学业自我概念以及考试成绩主观评价维度上显著优于留守儿童。父亲在外地工作母亲留在家中的留守儿童在学习表现上表现最好,母亲在外地工作父亲留在家中的留守儿童在学习表现上最差。留守儿童男生在学习表现及其影响因素上的感受显著优于女生。基于以上研究成果,本研究分别从个体心理、学校、父母教养方式、社会支持等方面提出了主要设想,包括:从学校方面改善留守儿童的学习行为;从个体心理方面提高留守儿童自尊、感恩,降低留守儿童孤独感;宣传积极的父母教养方式;提高留守儿童对社会支持的感知度;建议采取父亲外出务工,母亲在家教养子女的留守方式;重视留守女童在学业自我概念以及自尊维度的感受等。