近几年来，我国的幼儿教育事业处于蓬勃发展的阶段，国家对于《指南》的研制投入了大量资金，科研工作者们更是付出了勤劳和智慧。《指南》的颁布将带领我国的学前教育走向世界，然而《指南》与幼儿之间的纽带是工作在一线的广大幼儿园教师。《指南》颁布后，国家对各省市的幼儿园教师展开了大规模的培训，各幼儿园也针对教师和幼儿家长开展了《指南》的培训。　　本研究的目的在于了解《指南》在幼儿园教学中的落实情况，为《指南》培训工作的开展和幼儿园教师的专业发展提供建议。进而促进《指南》在幼儿园教学中更好的落实，为我国幼儿教育事业的发展奠定坚实的基础。本文运用问卷法对辽宁省公立幼儿园教师的教学行为进行大范围的调查，用观察法对选取的幼儿园教师的教学行为进行实际观察，同时运用访谈法了解教师行为产生的原因，并比较研究结果在不同年龄、教龄、职称中的差异。在差异分析的基础上，提出几点思考。　　本论文共包含五个部分，第一部分介绍了研究问题的提出、研究综述、研究内容、研究意义。第二部分是研究设计与思路，介绍了研究对象、研究方法、研究工具、信效度检验、研究思路。第三部分是研究结果与分析，包括《指南》视域下的幼儿园教师教学行为的问卷调查、《指南》视域下的幼儿园教师教学行为的观察研究和分析与讨论。问卷调查结果显示，幼儿园教师在引导/要求实践行为中表现出与《指南》最为符合，教授行为次之，对活动结果的评价反馈行为最不相符。观察研究结果显示，幼儿园教师在引导/要求实践行为中表现出与《指南》最为符合，对活动结果的评价反馈行为次之，教授行为最不相符。第四部分是关于《指南》视域下幼儿园教师教学行为的思考。包括幼儿园教师是落实《指南》，引领家长科学育儿的主要桥梁；幼儿园应成为贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的主体；《指南》培训应深入而有效。第五部分是研究的局限与展望。