《义务教育数学课程标准(2011年)》指出:“数学课程应服务于义务教育阶段的培养目标,要面向所有学生,适应学生不同的个性发展需要,使得人人都能接受良好的数学教育,不同的学生在数学上得到不同的发展。”《普通高中数学课程标准》也强调:“应该设置多样的数学课程让学生选择,让每个学生都能在数学学科上得到相应的发展,为学生将来的发展提供知识与能力的储备。”但是,由于教育资源分布不均、学生发展个体差异性等原因,学生进入中学后产生了严重的两极分化现象,在数学学科上表现尤为明显。由于中国国情所限,现阶段中国基础教育的班级集中授课制还将长期存在,教师难以照顾所有学生的发展,导致了一句顺口溜:“刚到中学,不分上下;不知不觉,两极分化;中学毕业,天上地下。”随着互联网技术的快速发展,移动互联网技术越来越多的运用于教育领域。微信、微博等移动APP软件已经成为人民日常生活的一部分,互联网技术正在改变着人们的生活方式与学习方式。伴随着各种“微”产品不断进入学生的生活和学习,学生的学习步入了“微”学习时代。随着微学习时代的到来,一种一节课只讲一个知识点,以网络视频方式呈现的微课应运而生。微课以其“定位准确、针对性强”的特点让学生能在短时间内有目的的学习掌握一个知识点或关键问题,打破了传统学习受时间、空间限制的弊端,学生可以利用碎片化时间随时随地学习。国内已经有学者将微课学习与微信传播相结合运用于大学教育中,但将基于微信公众平台的微课教学模式应用于中学教育,特别是中学数学教育还很少。因此,基于微信公众平台的中学数学微课的研究十分迫切。本研究主要调查分析了中学生及家长对基于微信、微课的认知情况,对微课的态度、讨论了利用基于微信公众平台的微课进行中学数学教学的可能性,对比了可汗学院和国内某微课公司微课作品的特点,提出了基于微信公众平台的中学数学微课设计原则和开发模板。笔者根据所提出的设计原则及开发模板以初中数学《二次函数》为例设计开发了“二次函数图像”微课,并分析了学生反馈效果。