本研究从具体的教育情境出发，以质的研究方法，通过针对个案的剖析，在美术作业设计及评价的教学平台上，探索改善初中生自我意识的美术教育实施。本文对这一工作过程的描述和分析，力求揭示美术作业及评价在改善初中生的自我意识方面的教育作用和实践有效性，并在此基础上对此项研究工作的方法与效应进行了反思。论文首先展示了本研究是在艺术治疗与美术教育相交融的背景下开展的。艺术治疗虽然与美术教育在本质上有着根本的差异，美术教师也无法、无需担任艺术治疗师的角色，然而在教育的实践中，两者却有许多交融点。论文描述了这个逐步深入，既艰辛又兴奋的教学、研究过程。论文选取的真实人物研究对象初中生小玉（化名）学习生活中的一些典型事例，并力求把小玉的个案调查分析作为一个整体的“人”加以叙述。通过对小玉个案的分析，揭示了处于青春期的青少年自我意识发展方面存在的一些特点与问题。通过访谈、观察、实物分析等形式，归纳出针对小玉面临问题的关键词，它们分别是“自己”、“父母”、“好朋友”、“异性”、“情绪”和“学业压力”。其后，论文集中探讨了改善初中生自我意识的美术作业设计及评价的教学实践与策略。通过对小玉一系列改善自我意识的美术作业及评价过程的描述，展现了小玉的自我意识变化的轨迹及改善现象。与此同时，论文还运用了有关美术作业评价的理论以及研究者个人的理解，对原始材料的使用研究工作进行了分析和讨论。最后，论文对整个研究过程进行了反思。本研究不仅仅是一个观察学生成长变化、收集材料、分析问题的过程，而且是随着研究的深入不断地对“研究本身”进行反省的过程。论述了本研究所涉及的效度、推广度和伦理道德问题，并尝试探讨研究者和被研究者之间的关系对研究的影响，以及研究者本人作为研究工具的成长和变化。