阅读是一种从书面语中获取信息的复杂的智力活动,也是一种从书面语中获得意义的心理过程,是我国高中学生获取外语知识和技能的重要途径。在国内英语学习环境中,“读”应该是交际活动能力的基础(即“听”、“说”和“写”的基础)。阅读能力的强弱能反映英语学习者的英语水平高低。阅读能提高英语理解和表达能力。阅读能丰富知识和发展人际和自我反省智能。根据教育部新课标的要求,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语处理和获取信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。长期以来,许多高中英语教师只是通过对阅读文本的微观分析和讲解(主要是语言知识层面的教授)以及采用传统的应试手段(阅读训练)来提高学生的阅读速度和阅读能力。阅读教学的方法和模式以及阅读教材的编排很单一、陈旧,难以适应信息时代发展的需求。近年来,在国内外很多语言学家们用语篇体裁分析教学英语阅读和英语写作进行了一系列的尝试和研究,取得到了很大的成效并在高等院校中加以推广和应用。如何开展有效阅读教和学是一个很值得探讨的课题。因此,笔者尝试在高中英语阅读教学中应用语篇体裁分析理论,帮助学生了解体裁的社会功能和交际目的,了解体裁结构和认知模式,来提高高中英语阅读教学效能和学生的阅读能力和交际能力。故而提出三个研究问题：1.用语篇体裁分析是否能提高学生的阅读能力和交际能力?2.用语篇体裁分析与不用语篇体裁分析学生的英语阅读成绩是否不同?3.用语篇体裁分析是否能提高学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯?鉴于此,本文通过学习和理解语篇体裁分析的相关理论：图式定义、图式理论、图式分类、图式理论与阅读教学的关系。开展实验对比研究,经过四个月观察和尝试,先后两次进行难度和题型设计相当的阅读测试,通过前测和后测进行了进行数据处理和定量分析。同时也对学生的书面报告和PPT课堂展示进行定性分析。根据本文所研究的三个问题和本实验的结果,笔者认为,用语篇体裁分析能提高学生的阅读能力和交际能力;用语篇体裁分析与不用语篇体裁分析学生的英语阅读成绩整体提高微弱,两极分化加剧：用语篇体裁分析能提高学生的阅读兴趣和形成良好的阅读习惯。