本研究探讨了学生自我评估对中国非英语专业大学生英语写作的作用。首先,通过对学生自我评估和教师评估在作文的分析性评估上的两次比较,讨论自我评估和教师评估的一致性程度,其次,通过比较受试分别在自我评估培训前后的两次作文,讨论自我评估对学生写作的实际作用,最后,通过比较学生在实验前后的两次调查问卷,讨论自我评估是否对学生英语写作能力的认识产生了影响。36名大学二年级非英语专业学生受邀参加了为期八周的写作与自我评估训练。除写作任务、分析性评估标准外,本研究还通过问卷调查及访谈的形式进一步了解学生在接受了自我评估训练之后的真实看法。研究结果表明:首先,学生自我评估与教师评估在分析性评估量表中作文总分、内容和组织结构上的评分上没有显著性差异,但在词汇、语言应用和技术性细节方面,自我评估与教师评估之间存在显著性差异。其次,在接受了自我评估训练之后学生的写作在总分、内容、组织结构和技术性细节方面取得显著进步,而作文的词汇与语言应用方面虽有一定进步,但前后没有显著性差异。最后,自我评估训练影响了学生对自己文章组织结构、语言应用和技术性细节等写作能力的认识,他们对自己的写作越来越有信心,并充分认识到了作文修改的重要性。研究自我评估对学生写作的作用有助于提高英语写作的教学水平,并给中国的英语教学以启示。这些启示有助于探索出一套新的写作教学模式,并有益于促进我国外语教学改革。