小学语文课堂评价语言在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、引导学生语言表达方面具有潜移默化的作用。建构主义学习理论是站在以学生为主体的角度,以人性化的眼光,对学习过程进行新的审视。本文将建构主义学习理论同小学语文教师的课堂评价语言联系起来,从一个新的角度对课堂评价语言进行探究。本文通过对建构主义学习理论的理解以及对当地小学生的走访调查,以问卷的形式和抽样调查的方法对小学语文教师的课堂评价语言进行了深入细致的了解。建构主义学习理论是一种宏观模式,而小学语文教师的课堂评价语言又是一种微观媒介,将二者结合起来有助于更好地发挥课堂评价语言的教学价值。目前课堂评价语言主要存在以下三个方面的问题:未能具体结合学生学情、激励性的评价语言未能联系具体的问题情境,课堂评价语言多注重知识学习而缺乏情感、态度和价值观的培养。基于上述问题,本文分别从建构主义学习理论的学习观、学生观和知识观三个角度进行分析讨论,对于提高课堂评价语言的效果提出以下实施策略:小学语文教师课堂评价语言应坚持知识本位、偏向学习行为习惯的培养以及努力实现课堂评价语言的多样化等。