内疚情绪作为典型的道德情绪，对道德行为起着调节作用，并在人际交往和社会关系的维持中也起着重要的作用。因而近年来，在道德情绪和自我意识情绪的研究领域中，国内外的学者都很关注儿童的内疚情绪理解的发展，同时也有了不少的研究成果。本研究结合中国文化背景，分别探讨初中生对为个人、集体利益两种说谎目的中内疚情绪理解的发展特点以及对学业情境和规则情境中内疚情绪理解的发展特点。并进一步探讨教师不同的教育方式对初中生的内疚情绪理解的影响。　　研究一结果表明:初中生对内疚情绪的理解在不同情境上存在显著的差异，相比较规则情境，有更多的初中生在学业情境中能理解内疚情绪。初中生对不同说谎目的情境的内疚情绪理解存在显著差异。在学业情境中，相比较为集体利益说谎，在为个人利益说谎时，有更多的初中生能够理解内疚情绪;而在规则情境中，情况相反。　　研究二结果表明:不同层次的内疚理解在行为结果变量上呈现出不一样的结果。在内疚第一层次理解上，单独批评和公开批评不存在显著的差异。在内疚第二、三层次理解上，初中生对不同行为结果的内疚情绪理解存在显著的差异。相比较受到单独批评，初中生对受到公开批评，更能够理解内疚情绪。初中生对受到公开批评的内疚情绪的理解能力显著高于无批评的内疚情绪的理解能力，并且初中生对受到单独批评的内疚情绪的理解能力显著高于无批评的理解能力。