自我损耗是自我的活动消耗心理能量后引起执行功能下降的过程。说谎是指个体或团体为维护自己或他人的利益而故意向另一个个体或团体传递虚假陈述内容的行为。说谎往往是为维护自己或他人的利益。目前自我损耗对说谎行为的研究集中在个体为维护或争取自身利益方面,少有研究考察自我损耗对个体为维护他人利益的说谎行为的影响。因此,本研究以初中生为被试,采用划字母e任务范式诱发自我损耗状态,通过三个实验系统考察了自我损耗对不同得益者（自己、对方和第三方）说谎行为的影响。实验1采用矩阵赢钱任务,考察自我损耗对初中生利己说谎行为的影响。结果显示:与低损耗状态下个体相比,高损耗状态下个体有更多的利己说谎行为。实验2采用失望礼物任务,考察自我损耗对初中生利他（对方）说谎行为的影响。结果显示:与低损耗状态下个体相比,高损耗状态下个体有更少的利他（对方）说谎行为。实验3采用保护第三方秘密的任务,考察自我损耗对初中生利他（第三方）说谎行为的影响。考虑到现实生活中,人们通常将自己保守的秘密告知给内群体的人,所以根据探问第三方秘密的对象是来自内群体还是外群体,增加群体身份这一变量。结果显示:（1）自我损耗主效应显著,高损耗状态下被试的利他（第三方）说谎行为显著少于低损耗状态下被试;（2）群体身份主效应不显著,被试面对外群体（老师）和内群体（同学）时的利他（第三方）说谎行为不存在显著差异;（3）自我损耗和群体身份的交互作用显著,当处于高损耗条件时,被试面对同学探问的利他（第三方）说谎行为显著少于面对老师探问的利他（第三方）说谎行为;当处于低损耗条件时,被试面对同学和老师探问的利他（第三方）说谎行为不存在显著差异。结论:自我损耗会增加利己说谎行为,减少利他（对方和第三方）说谎行为,同时和探问对象的群体身份共同影响个体为维护第三方利益的说谎行为。根据以上研究结果,提出以下教育对策:（1）平时注重增加自我控制能力提升的训练,以增强自我控制资源,减少自我损耗带来的负面影响。（2）提升亲社会品质,区分说谎行为背后不同的动机,保护说谎行为的亲社会动机,以维护良好人际关系。