学业适应是中学阶段的重要发展任务之一,学业自我效能感是衡量中学生学业适应情况的重要指标。根据生态系统理论的基本假设,家庭尤其是父母是影响个体心理功能发展的重要因素。本研究从质性和量化研究两个角度考察父母教养方式和学业自我效能感之间的关系。探讨父母教养方式对青少年学业自我效能感的中介作用机制有助于深入理解家庭微观环境对青少年心理品质和学业能力的影响,并为未来针对性的干预提供更多依据。研究一采用父母教养方式问卷、学业自我效能感量表、调节定向问卷,共调查了初一到高三1524名中学生。经过统计分析得到如下结果:（1）中学生的父母教养方式以积极教养为主;学业能力自我效能感显著高于学业行为自我效能感;调节定向中促进定向显著高于预防定向。（2）人口学变量上存在差异。（3）积极教养行为正向预测学业自我效能感,消极教养行为负向预测学业自我效能感。（4）不仅如此,积极教养通过调节定向的部分中介作用影响学业自我效能感;消极教养方式通过调节定向的完全中介作用影响学业自我效能感。研究二通过半结构访谈,共访谈了12名中学生。通过开放式编码、主轴编码和选择式编码以及理论分析进一步支持了父母不同的教养方式会影响青少年内部动机即调节定向的形成以及学业自我效能感的发展。通过综合讨论,本研究得出如下结论:本研究结果支持了父母的教养行为会影响青少年的内部动机状况和学业自我效能感这一假设,父母提供积极、温暖、关怀的家庭氛围有利于青少年发展出更具适应性的内部动机,有利于加强学业自我效能感从而有利于青少年更好地完成学业适应的发展任务。