群文阅读的概念,肇始于台湾赵镜中教授。他在全国阅读教学观摩会的主题演讲中,这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化:“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下,学生的阅读量开始増加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。”群文阅读是群文阅读教学实践的简称,是近几年在我国悄然兴起的一种突破性的语文阅读教学实践,是一种由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学策略。我们理解的群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力;就是学生掌握了一定的阅读方法之后,根据一定的主题来选择类文阅读的方式。学生能在较短的时间内看完自己喜欢的书,这样就能持续地以浓厚的兴趣阅读自己喜爱的书籍。本课题以新课改的理念为导向,在小学五年级开展群文阅读教学。学生通过阅读,外界的干扰都会被其所抑制,专心致志到忘我状态,这样就更能加深对书的理解和记忆,而良好的理解和记忆效果又会反过来强化阅读者的阅读兴趣,这样就形成了一个良性循环——注意力集中,阅读速度快,理解和记忆效果好;反过来,理解和记忆效果好,阅读速度就会快,注意力就会更集中。如此循环往复,就实现了一个既快又好的阅读效果。这样就易于激发他们的阅读兴趣,并可迁移为强烈的学习兴趣和求知的欲望。教师在教学过程中,通过课堂教学实践,并做好课堂记录及课后反思,找出语文高段阅读教学中存在的问题及解决策略,为小学高段语文教学提供一定的借鉴。