在当今社会,随着科学技术的发展,人类已经步入信息化时代,信息技术在各行各业都得到了广泛的应用与发展。信息化的发展不仅改变了人们的生产生活方式,还改变着人们的学习方法以及思维方式,教育信息化作为其中最为重要的一方面更需要引起广泛地关注与重视。信息化教学设备、教学资源与互联网的不断引入,加快了教育信息化发展的步伐。教师作为人才的培养者与教育教学工作的专业人员,教育信息化不仅影响着他们的教育教学方式,还影响着他们自身学习发展的方式与方法。农村教师又是我国教师队伍的重要组成部分,因此了解他们在信息化背景下专业发展的现状,以及针对现状中存在的问题提出解决对策是十分必要的。本研究首先在文献梳理的基础上阐述了相关概念与理论基础,接着通过问卷调查等研究方法,走访调查了山东省济南市、临沂市、淄博市、德州市,山西省高平市、陵川县、阳城县、沁水县、泽州县等地区的部分中小学校,以了解信息化背景下农村教师专业发展的现状。然后,整理与统计调查所得数据,对面向教育信息化的农村教师专业素养达标情况进行了总体和差异分析,又从信息化背景下农村教师专业发展的软硬件设备、相关政策与态度以及信息化背景下农村教师专业发展的途径、内容与效果方面进行了总体和差异分析。最后,总结了其中存在的问题,分析了主要原因,并结合实际情况提出了解决问题的对策与建议。本文总共分为七章:第一章主要阐释了选题的理由和意义,总结了相关研究现状,并说明了本论文的研究目标、研究内容、研究思路和研究方法。第二章主要界定了教师专业素养、教师专业发展、教育信息化与基础教育信息化背景下的农村教师专业发展的概念,接着又详细阐述了教师专业发展理论与教育信息化理论,并总结了这两种理论对本研究的启示。第三章是基础教育信息化背景下农村教师专业发展现状调查的设计与实施,其中陈述了研究的目的与方法,调查样本的选择,调查的方法与调查研究的实施。第四章分析了面向教育信息化的农村教师专业素养的总体达标情况,并分别从地区、学段、学校、性别、教龄段、学历和职称八个方面进行了差异分析。第五章详细阐释了面向教育信息化的农村教师专业发展的总体情况与差异情况。主要从农村教师专业发展的学校软硬件条件配备情况、有关政策与态度情况、以及专业发展的途径、内容与效果情况进行了分析。第六章总结了面向教育信息化农村教师专业素养达标情况、软硬件条件、相关态度与政策,以及农村教师专业发展途径、内容与效果方面存在的问题,分析了产生这些问题的主要原因,并提出了相应的解决对策与建议。第七章则对本研究进行了概括与总结,指出了研究中的不足之处,并展望了后续的研究。