教师持有的教学观决定着教师在教学中的行为表现。由于持有不同倾向的教学观,教师势必会在日常的教学行为中采用不同的教学方式方法,从而一则产生不同的教学效果,二则关涉到课程实施的质量,最终将影响素质教育的推行,影响学生的全面发展和个性化发展。教师教学观是指教师受一定的教育理论影响且在自身具体的教学实践过程中形成、发展和表现出来的,主导其教学过程的关于教学活动的见解和把握。基于高中新课程改革的背景,以现象描述分析学作为理论基础对新疆哈密地区高中教师的教学观现状及其差异性进行了问卷调查,发现哈密地区新课程高中教师教学观具有以下的特点:1.从总体上,哈密地区高中教师都认可发展式教学过程取向下的教学观,但同时在不同程度上保留着注入式教学取向下的教学观。2.在不同教龄的教师中,11-20年教龄段的教师无论在教学的发展式取向还是注入式上其态度都很明显,接近于完全同意。3.从学校类型或从民族情况看,双语高中教师(少数民族教师)与汉语高中教师(汉族教师)注入式教学取向更明显。发展式教学取向上,二者无差异。4.在不同学科之间,教师教学观之间存在差异。最为明显的是基础科教师在注入式取向上的表现都较为明显,而文科教师在发展取向上的表现较明显,理科教师在两种取向上的教学观处在不清楚和基本同意之间。5.不同年级的教师中,毕业班的任课教师的注入式教学取向更明显,对待应试观的态度上持有较大程度的赞同。针对以上存在的问题,通过访谈做了原因分析,并进一步从外部支持途径和内部转化途径进行探讨上,提出了一些可行性的建议,以期促进哈密地区教师教学观的改善。