中学语文阅读教学在语文教学中一直处于重要地位,对于其教学方法的探寻也从未间断。语文阅读教学应与文本解读紧密联系,在文本意脉层次的探寻中去发现作者留下的线索,找到可以进行解读的内核。孙绍振先生的“比较还原法”则是利用“比较”与“还原”的方法将阅读主体与文本有机联系起来,利用文本中的艺术形象与原生态形象进行对比,从而发现两者间存在的矛盾,以此为切入点进入文本,对文本进行解读。该方法具有普遍性、可操作性、层次性和互动性特点,与中学语文阅读教学课堂相适宜。本文主要由四部分构成。第一部分明确“比较还原法”的内涵。在这一部分当中,对“比较还原法”的概念进行界定,解析“比较法”与“还原法”,并阐述该方法在文本分析中的应用层次和应用范畴,进一步明确该方法的使用要求。并从中学选文特点、课标要求和学情特点三方面肯定“比较还原法”适用于中学阅读教学,具体阐述该方法的应用要求,为其应用明确界限,规范使用。第二部分分析“比较还原法”的实用现状。对孙绍振先生本人应用“比较还原法”解读中学经典文本的案例进行分析总结,发现其分析对象主要有散文、诗歌、小说三种文体,明确其在应用“比较还原法”的分析不同文体的过程中,方法应用的侧重点有所不同。其中在散文解读中注重想象能力的运用,在诗歌解读在关注语言文字层面,在小说解读中则聚焦于小说写法三大特点。该部分还分析了一线教师在阅读教学中应用“比较还原法”的现状,了解该方法的具体应用模式和整体应用特点。第三部分依据“比较还原法”的实用现状分析其对中学语文阅读教学的启示,意识到在阅读教学中应该从矛盾思维、语言能力、想象空间、课型设计和教学方法层面入手,提升中学语文阅读教学效果,更好的培养学生阅读能力。第四部分对“比较还原法”进行反思,对该方法的特点和优势进行分析,肯定其使用价值。并明确其在具体使用过程中的不足,确保该方法的有效应用。