随着经济发展，人们收入水平的提高，对教育需求的影响因素不断变化，人们对教育的需求体现为多元化，而教育供给也日渐呈现多元化，多元化需求与多元化供给之间是否存在着一定关系是本文要论证的主题。本文以宁波市为例，按宁波市教育发展的特点将其分为三个阶段，具体分析了每个阶段的教育需求影响因素下的多元化教育需求，在多元的需求呼唤下，形成了多元化供给格局。通过分析研究可知，在早期，人们对教育的需求表现一元化，人们倾向于更多地保留教育公共性产业的特征，在公平与效率的组合中，主要体现以公平为主。随着社会经济的发展，人们对教育的需求呈现出多元化特点，表现为教育需求的总量膨胀与需求多样性，需求总量膨胀具体表现对基础教育、中等教育、高等教育各种教育类型需求总量的膨胀；对学历教育、非学历教育两种学历类型需求膨胀，需求多样化表现为小班教育的需求；寄宿教育的需求；特色教育的需求；优质教育的需求；外来经商务工人员子女接受教育的需求。而教育属于混合产品，而且各种类型的教育产品属性所体现的公共性纯度不同，纯度高的基础教育由于公平的要求基本由政府提供，而纯度低的教育类型提供了私人和企业进入的空间，在产业利润率的影响下，私人或企业提供教育，形成民办学校，公办参与民办学校，公办学校多元供给，实现多元化需求与多元化供给互动。因此，随着现代经济社会发展，公平与效率组合的选择也在不断变化，人们对教育产品的购买力不断提高，人们更倾向于教育产业的多元化供给。多元化的供给主体采用多元化的办学模式以及通过竞争与合作更大程度地满足了教育多元化需求，不但提高了资源配置效率，提升了地方经济的产业结构以及加快了地方的城市化进程，而且对区域经济的发展做出了贡献，同时教育产业的发展也体现了准公共产品多元化供给的发展规律。