目标任务是一种以内容为重心，强调现实性、注重过程中的互动性的真实任务。目标任务教学能够帮助教师创设基于学生需求的真实交际环境，提高学习者目的语交际能力，对非目的语环境中的语言教学有着极其重要的作用。虽然在理论层面，对非目的语环境下的目标任务教学研究已经取得了可喜的成果，但是，以教学实践为基础的应用研究（尤其是对零起点学生的目标任务教学研究）却还很薄弱。笔者在西班牙科尔多瓦I.E.S LUIS DE GONGORA中学执教期间进行了为期一年的目标任务型教学，通过真实的教学实践证实了在非目的语环境下针对零基础的汉语学习者实施目标任务教学的可行性。本文即是笔者在西执教期间的行动研究成果。文章对零起点中文教学中设计、实施目标任务教学的过程和效果进行了具体的分析、总结和评价，对目标任务教学实施过程中出现的问题进行了梳理和归纳，并提出相应的解决方法。为保证本文目标型任务教学设计的合理性，笔者首先对西班牙科尔多瓦中学初级汉语学习者的学习需求进行了调查分析。在此基础上对目标任务课程进行了规划设计。本文选取了具有典型性的一课作为教学案例进行分析，通过对具体教学步骤的完整展示，结合课内外观察、学生的反馈信息来考察教学效果。文章通过实验对比分析目标型任务教学在西班牙科尔多瓦I.E.S LUIS DE GONGORA中学的实施效果，归纳出了在目标任务教学实践过程中常见的7个问题，即：辅助活动设计不当，偏离教学目标；任务设计过难或过易，影响教学效果；时间调配不合理；任务单调枯燥；课堂指令不清晰；教师角色把握不当；延伸任务设计不佳。进而针对非目的语环境中初级汉语综合课任务型教学提出了如下建议：明确教学目标，防止喧宾夺主；设计任务之前必须考虑任务复杂度及难易度；根据任务难度合理调配时间；注重活动设计的多样化；重视课堂指令的下达；注重教师角色的转换；根据课堂需要设置有针对性的延伸任务。希望本文所做的案例分析、教学反思以及所提出的教学建议能够为非目的语环境条件下的初级汉语教学提供借鉴和参考。