2010年11月,国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》i,提出了积极发展学前教育的十条意见,又称“学前教育国十条”。“国十条”中第一条就提出把发展学前教育摆在更加重要的位置。学前教育是终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。同时,第三条提出了多种途径加强幼儿教师队伍建设,要加快建设一支师德高尚,热爱幼儿,业务精良,结构合理的幼儿教师队伍[1]。完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。“学前教育国十条”的颁布,更加明确了学前教育的重要性。而国家给予高度重视的下一代未来是要交给我们的幼师生来进行培养,因此关于幼师生的学科教育和素养教育就显得尤为重要。地理作为一门综合性学科,虽然在学校的考试学科中不算什么重要学科,但作为一个人的学识评价是很重要的指标。地理教学对于培养一个人的人地关系、科学发展观、环境观、丰富知识、生活中实用性等等方面的重要性是不言而喻的。作为幼师生的地理老师,笔者一直在探索在幼师这样的职业学校首先如何让学生乐学地理、然后还要通过地理课学习为他们未来的幼儿教育事业的发展锦上添花、并把学到的地理思维和地理观念观潜移默化地给与下一代幼儿,让幼儿从小成为一个具有合格地理素养的小公民。综合来说我探索幼师生学习高中地理课程兴趣教学模式结论如下：一是从一节课任何一个环节通过精心设计实现。二是脱离国家制定教材,自编教材内容,结合国情、幼师生职业特点,安排地理教学内容。三是讲究教学艺术、评价艺术、注重学生主动学习,多安排学生探究活动和集体活动。