高中语文教材所选文言文全部属于文学作品,文言文教学是高中文学教育的重要组成部分。但高中文言文教学之痛似乎已经成为中学语文教学的顽症。很多传世佳作在经过教师的分析后,反而无法吸引学生的兴趣。高中文言文教学存在着有“言”无“文”,有“文”无“人”的倾向,把文本当作古代汉语知识训练的材料加以使用,忽略了人的审美能动性,忽略了文本的存在,忽略了学生的思维和情感因素。本文以高中文言文的文学鉴赏教学为研究对象,主要着眼于新课标与新教材,运用接受美学理论、文学鉴赏理论与教育心理学的原理,认为高中文言文教学应该立足于文本进行文学鉴赏。实现高中文言文文学鉴赏教学,可从文本的语言层、现象层、意蕴层三个方面出发。从语音、语义、情感相互融合的角度鉴赏文本语言层;在再创造、再评价中把握艺术形象鉴赏文本现象层;根据以意逆志、诗无达诂的原则,充分发挥学生的主观能动性鉴赏文本意蕴层。在文学鉴赏中,教师进行适当的引导,充分发挥学生的联想、想象,鼓励学生对文本进行个性化解读,让学生的语文素养在美的体验中得到提升。