在不少语文教师还为课堂教学效率低下而苦于无计可施的背景下,在语文教学界还为学生厌恶语文学习、逃避语文学习现象深深困忧的情况下,杜郎口中学出现了。在杜郎口中学的语文课堂里,你看到和感受到的是每个学生释放和迸发出来的学习热情和冲动,你会为学生积极参与,主动学习的激情而感叹,会为每节课的活力和实效而赞叹。杜郎口语文教学模式的创新经验与核心措施在哪里?它的创新是合理的吗?它能在多大程度上使语文教学真正有效地促进学生的发展?杜郎口语文教学模式适用性有多广?借鉴它我们会面临哪些问题?对于借鉴中出现的问题我们又该如何妥善处理?笔者在查阅相关资料和报道以及实地调研的基础上,试图对上述问题进行理论探讨和阐述,探讨结果表明：杜郎口语文教学模式是合理的,“班组”教学组织形式具有历史的现实性,“10+35”教学时间与初中生成长相适应,“三三六”教学环节与中学语文统一；杜郎口语文教学模式是有效可行的,学生心中向往,教师素质可行,学校生存竞争可取；杜郎口语文教学模式具有一定范围的适应性,它只适用于初中,同时更适用于农村,我们如果要借鉴杜郎口语文教学模式,应该转变观念,坚持探索,同时自我创新。