话语标记语是一种十分常见的语言现象，并在人们日常交流中起着十分重要的作用。过去二十年，教师话语已成为学术研究的重点，学者从其特点和第二语言习得等方面对其进行了研究。随着网络技术的发展和进步,网络公开课在近些年来变得越来越受欢迎。然而人们对网络公开课的教师话语的研究却很少。　　本文基于关联理论，以Blakemore对于话语标记语的分类方法作为分析框架来分析两门哈佛大学网络公开课的教师话语标记语的语用功能。本研究结合了定量和定性的研究方法来分析数据。数据采集来自网易公开课上的公正课和幸福课的16节课程。基于这些数据，本研究将提出和探讨两个研究问题：第一，哈佛公开课课堂教师话语标记语有哪些，其分布和使用的频率如何？第二，基于关联理论和Blakemore对话语标记语的分类，这些话语标记语的语用功能有哪些？　　研究结果表明：第一，两门哈佛公开课的教师课堂所使用的话语标记语多种多样，使用频率最高的是and,so,because,but,well,now等话语标记语。第二，在课堂上两位教师的目的和意图，通过他们使用的话语标记语可以更好的传达给学生。不同的话语标记语的语用功能会不同，同一话语标记语的语用功能也会随着语境的不同而改变。教师使用的话语标记语有以下三种语用功能：　　（1）话语标记语使学生对教师的话语产生语境含义。　　（2）话语标记语通过为学生提供更好的证据，对学生理解教师之前的话语产生的已有语境假设起加强作用。　　（3）话语标记语对学生理解教师之前的话语产生的已有语境假设起否定作用。　　本文的研究结果有助于理解教师话语标记语在网络公开课的课堂使用。因此，本研究提倡教师将话语标记语应用到自己的教学过程中。