随着互联网和计算机的普及,计算思维能力在国际上受到了广泛的关注,成为人人必备的一种技能。计算思维能力的研究也成为当今教育领域研究的热点。研究内容主要以计算思维能力的培养为主,而本研究选取初中生为研究对象,调查初中生的计算思维能力及其影响因素。首先,采用文献分析法梳理了国内外计算思维的相关文献,确定了研究的视角为计算思维及其影响因素的研究。计算思维能力包括创造力、算法思维、批判性思维、合作与交流和问题解决五个维度。在以Korkmaz等人开发的计算思维量表为基础之上,设计了计算思维问卷调查量表和性别、年级、互联网使用时长、scratch学习情况、游戏偏好和思维风格多个变量,其中思维风格的测试依据斯滕伯格的思维风格量表设计,并以山东省菏泽市某中学和山西省长治市某中学学生进行调查,将采集的数据用SPSS24.0进行分析,并对问卷进行修正,通过对数据进行统计分析,并采用Beras测试题辅助研究发现问题,针对问题提出一些对策和建议,以提高学生计算思维能力。本研究的结论如下:1.学生总体计算思维能力水平偏低。被调查学生在计算思维五维度中,问题解决能力、算法思维和创造力水平偏低。而学生合作与交流能力非常强,批判性思维水平在五维度中居中。因此,在今后的教学中要重点培养学生算法思维和问题解决能力,进而整体提高学生的计算思维能力。2.对变量与计算思维能力及各维度之间做差异性检验,从计算思维能力和分维度部分来描述统计的结果。不同变量的总体计算思维能力差异性结果显示,不同年级、不同scratch学习情况的学生在计算思维能力上有显著性差异,并且具体结果表明初三学生的计算思维能力高于初二学生,学过scratch的学生计算思维能力高于没学过和没听过scratch的学生,互联网使用时长和游戏偏好对学生的计算思维能力并没有显著的影响。在五个分维度上,男生的算法思维水平高于女生;初三学生的合作交流、批判性思维水平高于初二;学过scratch的学生创造力、算法思维水平高于没学过和没听过的学生。3.对思维风格与计算思维能力做相关关系分析,得出思维风格与计算思维能力呈显著的正相关,相关系数比较高的思维风格是立法型、执法型、审判型、等级型。另外,通过对计算思维能力与思维风格的多元回归分析发现,立法型,审判型和等级型思维风格能够解释计算思维能力变量的38.5%,思维风格是影响计算思维能力的一个主要的因素。最后,研究者提出发挥合作优势,在合作过程中转变思维方式、分析生活实例,提高学生解决问题的能力、运用计算思维(CT)工具,提升算法思维、采用多元教学策略,培养学生灵活的思维风格和创造性思维四条建议。