不同地区基础教育实现均衡发展是一项艰辛而漫长的过程,国内在这方面工作中已经初步取得了相当不错的成绩。在这样的背景下,考虑到新时代对学生的学习态度、学习能力、探究精神等综合素质的呼唤和要求,本研究对不同地区处于基础教育阶段的学生的学习素养展开研究。主要采用问卷调查法,选取东部、中部、西部地区小学四年级学生为调查对象,研究国内基础教育阶段学生的学习素养总体情况和表现。研究结果指出:(一)总体水平:中国东部、中部、西部学生总体的学习素养处于比较高的水平。从学习素养中学习兴趣、上课投入、学习自我效能感这三个维度的总体水平来看,学生的学习兴趣水平最高,其次是上课投入水平,学习自我效能感水平最低。(二)差异表现:1.地区差异方面,中国东部、中部、西部地区学生在学习兴趣、上课投入、学习自我效能感三个指标方面存在差异,在阅读学习、数学学习、科学学习三门学科学习方面存在差异;2.性别差异方面:女生的上课投入水平要显著高于男生的上课投入水平;东部地区女生学习兴趣显著高于男生的学习兴趣,女生的上课投入水平要显著高于男生的上课投入水平。(三)相关关系:学习素养三个指标内部存在显著相关;阅读、数学、科学三门学科学习之间存在相关;家庭文化条件与学习素养三指标之间显著相关。本文根据研究结果,分析比较三个地区在地区生产总值、居民消费水平、教育经费投入、受教育程度、生师比几个关键指标上的水平和差异,进一步展开讨论经济发展与教育发展、师资力量与学习素养、课程教学与学习素养、家庭文化条件与学习素养之间存在的关系或影响,最后从四大方面提出基础教育阶段学生学习素养的改进设想,包括:1.大力发展地区经济,加大教育扶持力度;2.优化教师资源配置,提高教师信息素养;3.进行必要的课程综合与教学设计;4.积极营造良好的家庭文化氛围。