2020年全球公共卫生事件的爆发阻碍了国际交流与合作,汉语国际教育专业的发展受到一定冲击。受疫情影响,汉语国际教育专业硕士研究生普遍出现学习倦怠的现象,其中专业认同可能是影响学习倦怠的重要因素。本文通旨在调查汉语国际教育专业硕士生学习倦怠与专业认同的现状,并探究两者相关关系。本研究运用量化分析与质性分析相结合的方法,运用学习倦怠量表和专业认同量表,调查了107名上海外国语大学汉语国际教育专业硕士的学习倦怠和专业认同情况,探讨二者在年级、性别、录取方式、是否跨专业读研、是否应届读研、有无相关教学经验等各变量上的差异,并结合访谈资料对数据结果进行分析探讨。结果表明:研一与研二学生在学习倦怠各维度以及整体上呈现显著差异,研一学生学习倦怠水平显著高于研二学生;研一与研二学生在专业认同各维度与整体上均存在显著差异,研一学生专业认同程度显著低于研二学生;有对外汉语教学经验的汉硕学生在行为性、适切性和整体专业认同上显著高于没有对外汉语教学经验的学生;学习倦怠与专业认同在整体和各维度呈现极为显著的负相关,专业认同对学习倦怠有显著的负向预测作用,其中的适切性、情感性和认知性维度能够联合解释学习倦怠51.9%的变异量。最后,针对当前汉语国际教育硕士学习倦怠与专业认同的现状和问题,我们提出了提高专业认同、降低学习倦怠的应对策略,以促进汉语国际教育专业在“后疫情时代”实现更好的发展。