审美教育作为以培养全面的人为目标的教育形式,在提倡素质教育的呼声下,越来越受到人们的重视。人类进入数字时代以来,随着网络技术的飞速发展,以网络为传播媒介的文化也出现了巨大的变化,而作为网络文化的一部分的网络审美教育也受到“比特”世界带来的巨大冲击。网络为网络审美活动带来了巨量的审美资源,提供了自由的审美空间,形成了网状式的审美主客体关系,审美活动交流模式也在这种关系的转变下发生了变化,相应地对网络审美教育的实施提出了新的挑战。提高个体的审美能力作为审美教育活动最为直接的目标,在网络时代依然被摆在突出的位置,并且肩负着防止网络“异化”的重要任务。在网络审美教育的实施过程中,要提升个人的审美能力,与传统审美教育有诸多的不同,在网络审美教育中提升个人的审美能力应该有自身独特的侧重点和实施办法,这一系列的相关问题需要我们耐心深入的理论分析。绪论介绍本篇论文研究题目的来源,并通过回顾中西方审美教育研究思想的发展历史,以及查阅近年来关于网络审美活动研究的文献,发现中西方关于网络审美教m的研究都还处在探寻的阶段,还没有形成严谨的体系结构,关于网络审美活动中审美能力的培养研究的成果也十分有限,还处在从宏观把握而没有深入到细化的领域中。第二部分任何时代的审美教育,必然是要受到所处时代的社会环境的制约和影响的,这一部分就将网络作为审美教育实施的社会背景条件,着重分析网络审美教育所处的网络时代背景：在网络社会中,人们利用技术优势极大地拓展了审美活动的空间,扩充了审美活动的资源,改变了传统的审美交流方式,网络文化也为网络审美教育的实施奠定了机会与危机并存的文化背景。第三部分网络审美教育在新的社会背景和新的文化背景的影响下,保留着传统审美教育的核心价值目标,但也必然会因为受到社会时代背景的影响而出现审美教育新的特点,这些特点便是网络审美教育之所以成为一种新的审美教育类型的根本依据,这些特点分别从网络审美教育的内容、网络审美教育中的主客体关系、网络审美教育的交流模式等方面的转变中体现出来,对网络背景下个体审美能力培养的具体实施带来影响。第四部分审美教育的根本任务追求人的全面发展,即“使人去追求人性的完满,也就是学会体验人生,使自己感受到一个有意味,有情趣的人生,对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦、从而使自己的精神境界得到升华。”①具体到网络环境中就是要培养人们的审美能力,防止和克服网络的“工具异化”,让人们成为“生活的艺术家”。审美能力又主要由审美感知力、审美想象力、审美情感力和审美理解力这些因素组成,只通过对这些因素具体的分析和提升,才能得到审美能力整体的提高,达到网络审美教育的具体目的。