由熊川武教授提出的“自然分材教学”是指教师让教学任务随学生差异自然分化,并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。“自然分材教学”提出后在全国五十多所学校进行试点,其中就包括丹阳市云阳学校。云阳学校在深入学习“自然分材教学”理论后,研制出一套适用于自己学校语文教学的实施策略。文章采用文献分析法、课堂观察法、访谈法、数量研究法、个案研究法对语文“自然分材教学”在云阳学校的实施情况和效果做了深入的探究。云阳学校语文“自然分材教学”无论是从学生、教师还是师生的角度都取得了不错的实施效果。因为语文“自然分材教学”符合教育学、心理学相关理论和语文课程标准的要求,对提高学生成绩、培养学生多方面能力、发展学生感情、促进学生语文核心素养的形成起到了很好的推动作用。但是云阳学校在实施语文“自然分材教学”的常规化阶段也暴露出一些问题,首先是弱化了语文学科的特性,其次是学困生成绩进步缓慢,最后是小组合作效率降低。笔者针对云阳学校在实施过程中存在的这些问题提出了具体的改进措施:一是坚定语文“自然分材教学”改革的决心;二是研究语文学科下的“自然分材教学”;三是改进语文“自然分材教学”实施策略,即调整课堂教学环节、加深问题跟踪、完善小组建设、强化课堂达标检测。本文从四个方面进行论述。绪论部分介绍了选题缘起,研究目的和意义,研究现状,研究思路及方法;第一部分对“自然分材教学”进行了概述;第二部分对该教学的实施策略进行了详细论述;第三部分从学生、教师和师生三个角度讲述了该教学的实施效果;第四部分分析了该教学实施过程中的不足和改进建议。本论文的研究目的和创新点是对语文“自然分材教学”在丹阳市云阳学校的实施进行个案研究,为其它学校的开展提供经验借鉴,并在结语部分思考如何探索学生的语文个性化教育。