“议题式教学”自《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）颁布之后日益受到人们的关注,2020年教育部对《课程标准》进行修订,强调思想政治学科应通过引入、引导和讨论议题,促进教师转变其教学方式,构建活动型学科课程,培育学生的思想政治学科核心素养。在当前高中思想政治课的教学中如何更好地运用议题式教学,是每一位任课教师应该认真研究的重要课题。本文将结合部编版教材高中思想政治必修一《中国特色社会主义》对一线教学中议题式教学的应用情况进行探究。本文除引言和结语外,包含三个部分。第一部分:对议题式教学的概述,包括议题式教学概念界定、主要特征及其在《中国特色社会主义》教学中进行应用的意义。在高中思想政治课教学过程中,要准确把握议题式教学目标的导向性、教学内容的开放性、教学过程的互动性以及教学情境的真实性等特点,结合《中国特色社会主义》的教学实践,推动高中思想政治课课程内容活动化,促进教师转变教学方式,培育学生思想政治学科核心素养。第二部分:对《中国特色社会主义》教学中应用议题式教学的现状进行分析。结合在实习学校开展问卷调查以及教师访谈的结果分析,目前议题式教学在实际课堂应用过程中已经取得了一些成效,例如议题式教学这种教学方式逐渐被认同与接受,学生参与协作探究以及深度学习的能力得到了锻炼,思想政治课对学生的吸引力也有所增强。但因其应用尚不成熟,仍存在教师议题开发渠道过于单一、议题设计不够合理、应用流于形式化等问题,而且学生对议题式教学的参与度也不高。其中,教师议题式教学的素养不够高、学生知识水平以及学习方法的制约、教学环境的制约、议题式教学评价机制不够完善等对议题式教学的顺利实施产生了重要影响。第三部分:提出应用议题式教学的优化策略。根据第二部分内容中阐述的《中国特色社会主义》应用议题式教学时出现的问题,从提高教师的议题式教学素养、提高学生对议题式教学的参与度、营造良好的教学环境以及完善议题式教学评价机制四个方面,结合《中国特色社会主义》具体教学实例,提出应用议题式教学的优化策略,从而为任课教师更好地应用议题式教学提供案例参考,提高议题式教学的实施效果。