课堂提问作为英语课堂教学中的一个重要手段，被应用到教学过程中的各个环节，成为联系教师和学生双边互动的纽带。课堂提问是有效教学中的一个重要组成部分，一直以来都受到国内外相关学者和教师的高度重视。精心设计和正确使用各种不同类型的问题,可以引导学生积极思考、主动学习,并能使学生真正参与到课堂交流的活动中来,从而增加语言的可理解性输出,促进语言的习得，最终旨在提高教学效果。因此，调查和研究现在英语教学中课堂提问的现状，发展优势，改进不足，对于提高英语教学质量有着十分重要的意义。本研究在以往研究的基础上，以河南省新乡市河南师范大学附属中学的六位英语教师和150名学生为研究对象，采用了课堂观察法、访谈法和问卷调查法，进行了关于初中英语教师课堂提问方面的调查研究。通过问卷调查和对课堂观察的分析，读者可以深入了解初中英语教师课堂提问的现状。在数据分析时，笔者将课堂录音的统计结果和问卷调查所得到的数据进行比较，并结合教师的访谈结果，以便能更准确地描述初中英语教师课堂提问的有关情况，增加本研究的信。课堂观察中，笔者通过对提问的次数、问题的类型、提问的策略、候答的时间及不同的问答反馈形式进行深入研究，希望能对英语课堂的有效提问提出几点建议。调查结果发现：从教师这个角度来看，部分教师提问目的不明确，对于提问的准备不足，而且对有效提问的认识和了解也不够深刻和全面，缺乏有效提问的整体设计意识。教师要真正实现有效提问，就要运用有效的提问策略，在提问中学会避免一些不必要的问题。同时教师在课堂上应该多鼓励学生质疑，提出问题。从学生这个角度来看，虽然学生普遍认为提问有利于自己的学习，能够提高自己的表达能力。但是大部分同学都不会主动回答问题，而是等待老师的叫答。其次，学生之所以不愿意主动回答问题的主要原因是英语表述中有些词或语法不懂，害怕出错。同时学生普遍希望教师能够在课堂上增加问答活动的对抗性，并且也希望教师能够对学生加强回答问题的指导和反馈。本研究对初中英语教师课堂提问的启示是：教师应当转变教学观念，真正将“以学习者为中心”的教学思想落到实处，鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动。在提问过程中教师要坚持公平性原则、层次性原则、双边性原则以及趣味性原则；同时也要学会运用恰当的提问方式和有效的提问策略，为学生创造一个良好的、真实的语言氛围和环境，促进学生的二语习得和提高英语教学质量。