试卷讲评课是高三物理复习课的一个重要组成部分,它是教师通过学生答题情况暴露学生已学知识中的漏洞和答题中的不足,同时也能发现教师在教学上存在的问题。试卷讲评的目的主要是把测试的结果反馈给学生,并通过师生的共同努力解决答题中暴露的教与学的问题。然而目前在试卷讲评教学中教师关注更多的是知识与技能的掌握,而忽略了学生的情感态度、个性发展,对有效促进师生积极情意体验与生命本位的“人’的有效发展方面重视不够。对学生的考试分析简单地窄化为试题分析,对试题分析局限于让学生知道答案,缺少对学生思维发散、能力发展的关注,另一方面,讲评步骤、内容及方式局限于由教师按试题顺序由上到下分析和讲解,往往忽略了学生的主体作用以及试卷各种问题的连贯性、延伸性。这种不科学的、落伍的讲评方式,既容易使学生对考试乃至学业产生紧张、焦虑甚至厌烦、逃避的心理,养成机械、被动的不良学习习惯,也给教师提供了怠惰的机会,不利于教师反思能力、钻研精神的培养和专业水平、整体素质的提高。本文在问卷调查的基础上,分析了当前本校高三物理试卷讲评课的现状与学生对之期望。依据建构主义学习理论、知识分类理论、元认知理论等教育、教学理论与教师教育实践相结合,较为系统地阐述了试卷讲评的功能和地位、教学的原则。针对当前试卷讲评中存在的种种弊病,构建了新的高三物理试卷讲评模式,并通过参考案例提供了课程实施具体步骤。实践证明,新的试卷讲评模式充分调动了学生的自主性、积极性,师生、生生之间能够实现真正互动,能够帮助学生提高创新意识、解决问题的能力。总之,新的试卷讲评模式不但可以提升了学生的学习成绩,而且还能促进教师反思能力、钻研精神培养以及专业水平、整体素质的提高。