散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁,它是采用简练、生动的文学语言写成的叙事、抒情、记人的短小精悍的文章。在教学设计上,它应该有着区分于其它三种文体的独特性。再纵观各个版本的语文教材,散文几乎占了很大的比例。但如今的散文阅读教学状况并不乐观,许多语文教师无法准确把握散文的文体特征。这就造成了散文选文的丰富性和散文教学的束手无策形成了非常鲜明的对比。其中,对于叙事性散文这类文体来说,它是散文中比较特别的一类,但是很多语文教师在对这类文体的教学上却与小说的教学没有太大的区别,并且对于它的教学研究比较少。语文特级教师是我们一直关注的对象,他们在语文教学上有着很多值得借鉴的地方,他们在散文阅读教学中,不但对文本都有着自己独特的解读,他们还能够根据课堂中学生的反映灵活运用教学方法,把文本中作者所要传达的真挚情感毫无保留地传达给学生,让学生真正体会到散文所散发出的无限魅力。因此,本文拟从黄厚江、肖培东、秦晓华这三位语文特级教师所执教的《老王》课例出发,在对其课例比较研究的基础上,总结提炼出三位语文特级教师在叙事性散文教学过程中的精髓,以便日后为语文教师提供正确的叙事性散文教学方式。本文由5个部分组成:第一部分为绪论,介绍本选题研究的缘起及其意义所在,并对选题所涉及的课例、课例比较两个概念进行界定,简要梳理研究范围、方法及其研究现状。点明探究的目的。第二部分,主要对三位语文特级教师所执教《老王》的背景内容进行阐述。包括《老王》内容及作者杨绛的简单介绍、《老王》这篇文章在各种版本教材中所处的位置以及选定《老王》这篇叙事性散文原因;三位语文特级教师的简介以及选定语文特级教师的原因;三位教师《老王》课例的相关内容介绍、三位教师执教《老王》的教学过程以及“他人”对《老王》的评价简述。第三部分,主要从“教什么”与“怎么教”两个方面比较分析三位语文特级教师执教《老王》的课例。“教什么”主要包括教学目标确定与教学内容的选择两方面;“怎么教”则主要从文本切入点的选择、主问题设计侧重点的选择和文本细读方法选择的不同进行比较。第四部分,主要论述从三位语文特级教师《老王》课例比较研究中,提炼出对叙事性散文教学的启示。包括关于学生的启示、文本的启示和散文阅读教学对写作教学的启示三个部分。第五部分,小结本文。